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浅析改进初中物理教学

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在物理教学中，要认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么，如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的兴趣呢？

1.介绍科学家，激发学生的学习兴趣

结合教材内容，向学生介绍一些科学家、物理学家学习的曲折经历，平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王；爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习过程经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些学生虽然现在学习成绩很差，但将来说不定你就是“爱迪生”或“爱因斯坦”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还说明了成功是要付出艰苦努力的。

2.以成功体验，激发学生的学习兴趣

使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。在刚开始学习物理时，学生参与学习的兴趣是很浓厚的，如果有了收获，还得到自己和他人的的好评，就会使兴趣得到加强，否则，屡次失败就会丧失原来的兴趣，因此，平时上课针对学生设计的问题应尽量简单些，如讲长度测量时，可让学生回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，学生回答后，教师补充说明这些也是今后要检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让学生也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学的“嘘”声时，我会说：虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

3.以知识的应用，激发学生的学习兴趣

学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产、生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，又掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。

例如，在讲授“密度应用”时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。又如，在讲“扩散和温度关系”时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习“影响蒸发快慢的因素”时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜、什么时候揭膜的原因。

4.重视演示实验教学，激发学生的学习兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣实验，如在上光学前，可布置学生下去观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。

5.课后作业及时批改，激发学生学习的兴趣

在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于教材知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背、机械训练。我进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉教材，相反，在这方面还应加强。因此，在布置作业时应从以下方面着手：为了避免出现优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面，可采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。

此外，让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的学生记住教材上的公式、定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅。

从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。

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-全文完-