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教育研究方法复习题

一、概念题

1，方法：方法的实质只不过是怎样做，怎样做好。研究的目的是获得解释，方法是在研究

中逐渐形成的便于研究顺利进行的手段、工具。

2，研究：研究首先是一种态度，是人对未知事物的一种态度，（1分）研究起于惊奇，因有

疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释，（2分）准确的解释性是研究的内在效度。（2分）

3，混合研究：研究者以定量的和质性的研究技术相结合并运用于同一研究之中的研究方法。

4，教育叙事研究：1）教育叙事即“叙述”“故事”

2）教育叙事研究是一种有“理论冲动”与“理论准备”的研究

3）教育叙事研究是一种质性研究是对科学实证主义研究范式的

有益补充

4）教育叙事研究是一种研究传统，其主题是生活史

5，测量：测量是按照一定的规则为事物的属性、特征赋值。测量的实质是赋值，或者说是

分配数据；测量的对象，是事物的属性或特征；测量的规则，是赋值的依据。赋值、对象、

规则可以说是测量的三要素，正确的把握这三要素，才能深刻理解测量的含义。

6，效度：效度分为内在效度和外在效度（1分）内在效度是结论的准确的解释性（1.5分）

外在效度是研究结果推广的程度（1.5分）

7，教育人种志研究：人种志研究是研究者通过深入某一群体、组织、民族、文化，以参与

性观察或访谈等方式经过长期的资料收集过程，对某种文化、社会团体或制度的描述与诠释

的过程。

8，质性研究：质性研究是一种注重人与人之间意义的理解（2分），交互影响、生活经历和

现场情境（1分），在自然状态中获得整体的理解的研究态度和方式（1分）。

9，本土概念：质的研究强调的是被研究者自己对意义的理解，（2分）在资料分析中特别重

视寻找那些能够原汁原味地体现被研究者自己对意义的理解的概念，这些概念被称为本土

概念。（2分）

10，扎根理论：扎根理论是质的研究中一种著名的建构理论的方法（1分）。它的主要特点

是在经验资料的基础上建立理论（1分），研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接

从原始资料中归纳概念和命题，然后上升到理论（1分），这是一种自下而上地建立理论的

方法，在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，通过在这些概念之间建立

的联系，形成理论。（2分）

11，信度：信度是研究的一致性品质。各种信度指标，可以归结为某种情景中的一致性问题。

问卷测量的信度评估，是分析评价问卷测验的一致性。

1

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（其中1、3、4、5、7，11没有考过）

二、简答题

1，教育研究过程序列书16

这个研究过程的序列主要由起始过程、形成过程和分析-结论过程三个先后连续的过程

构成。其中起始过程包括选题环节、理论界定环节、研究设计环节；形成过程主要是指研

究资料的形成过程，主要是以个案方式（观察、访谈、写作）、测量方式（问卷、结构调查）

和干预方式（实验、行动研究）形成研究资料。分析-结论过程是运用统计分析和文本分析

的多种分析方法组织在这一系列中，用于对不同质性的研究资料的分析，将所有的结果为

材料进行思考获得结论的研究过程。

2，设计问卷的一般过程：

问卷编制的基本程序：确定调查课题（2分）建立研究假设（2分）设计调查指标（2

分）编制问卷（2分）试调查（2分）问卷的指标设计，研究概念逐级分解（2分）

一直到可与经验事实联系起来，方可出题（3分）一份完整的问卷包括四个部分（1分）：

标题（1分）指导语（1分）问卷主体（1分）结束语（1分）

3，为什么要有理论界定：书35

当我们确定了研究的问题，也就是有了集中的研究指向，并不意味着研究可以立即操

作、执行。研究是为了寻求解释，但是，如果仅仅凭主观意向就投入研究，那么，很可能

局限在个人经验范围内，只是以个人头脑中已有的理解水平，循环往复寻求解释，严格地

说，这还不是研究，因为它不可能为研究问题提供新的解释，即使加入一些支持材料，也

还不是研究，因为这些材料如何组织还没有一个明确解释的线索。能够提供一个可以明确