项目教学法在中职数控车削加工实训中的实践探讨.docxVIP

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项目教学法在中职数控车削加工实训中的实践探讨

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摘要：项目教学法是一种成熟的、富有特色的教学方法。然而，在项目设计中存在一些问题，如知识点和技能要素覆盖不全，项目设计不能激发学生的学习兴趣等。如何在数控车削训练课程中更好地运用项目教学法，提高教学质量和学生的学习兴趣，是一个值得探讨的问题。

关键词：中职学校；项目教学法；数控车削加工；实训课程

将项目教学法融入《数控车削加工实训》实训课堂，改变以往枯燥抽象的课堂局面，通过项目理论联系实际，将学生充分融入训练环境，通过学生获取数据、动手操作、互助等方式调动学生学习数控车削训练的积极性。对项目教学法进行了深入探索，并将其实际应用于实训课程中，根据实践总结设计了一套实践教学方法《数控车削加工实训》实训课相匹配适应的教学方法，编写项目教学案例，形成合理的“一体化”课程。灵活、科学地设置适合学生特点的培训方案，从而更好地促进学生综合能力的提高。

项目教学法的概念

在项目教学法中，一个项目不仅仅指一个内容，而是指多个课程的集合。在这种基于项目的学习中，学生需要掌握不同的技能。采用项目教学法的教师需要给学生独立思考、独立决策、独立解决问题的空间和机会，并将相对独立的项目留给学生自行决定。一个完整的项目教学方法必须满足以下条件：将培训内容和应用的具体价值整合到项目完成过程中。将所需的书本知识与实际操作相结合，使您毕业后在就业过程中能够面对实际机器快速准确地进行实践，确保学习与工作的无缝衔接；学生可以制定自己的计划，成功实施这些计划，并在必要的时间内组织自己的课程；最后，可以得到具体的结果，这是学生通过个人能力独立处理和完成实际操作的难点；项目实践有一定的难度，系统地完成并不容易。学生可以在亲身体验后得到自己的经验总结，从发现的问题中找到问题的答案，从而有效地提高专业技能，解决实际问题；培训结束后，教师和学生对项目进行评估。

数控车削加工实训课程教学存在的主要问题

教学方式单一

随着课堂教学方法的改革，在数控车削培训过程中，大多数教师采用理论与实践相结合的教学模式，其中项目教学法应用最为广泛。然而，在数控车削训练的课堂上，学生对本课程的学习目标仍不了解，教师的教学方法也不能在一定程度上激发学生的学习兴趣。学生依靠传统的教学模式，注重教师的教学，被动接受教师传授的知识，动手操作能力不强。

课堂内容选择可持续性不高

从学生对教师提出的项目的满意度来看，只有少数学生认为教师提出的项目能够激发他们的学习欲望，课堂内容与学生自身需求和企业就业需求没有很好的结合。如果学生对提议的项目不感兴趣，将无法激发学习数控车削课程的热情。同时，学生的实际操作能力不强，不能满足企业对复合型人才的需求。当前，职业教育的教育理念和教育技术不断更新。教师和学生要有与时俱进的发展观，把自己的学习内容与社会相关专业技术的应用联系起来，确保课堂教学内容始终与企业的就业需求联系起来，使学生所学的知识满足工作需要。

学生课堂态度不积极

学生在课堂上的表现将直接影响到全班的教学效果，以及在实训课堂上的表现。数控车削培训教室注重动手操作。教师作为课堂的助手，应积极引导学生实践，学生作为课堂的主体应积极参与。学生在面对问题时选择放弃的最大原因是他们对这门实践训练课程不感兴趣。因此，教师需要反思自己的教学方法。只有有趣的课程才能激发学生的学习欲望。无论是实训课还是理论课，只有学生主动学习，才能达到预定的教学目标和预期的教学效果。因此，教师应充分了解学生，从而有明确的教学目标，达到理想的教学效果。

评价方式不完整

从教学评价的角度来看，数控车削培训教师的评价方法大多是出勤和平时表现占45%，最终零件加工精度的作业成绩占55%。最后，这两个项目被转换成学生的最终成绩。评价体系缺乏对整个学习过程和学生综合素质的评价。评价应贯穿于数控车削培训课程的整个教学活动，并结合企业的就业需求设置相应的评价机制。评价结果的好坏将直接影响到整个教学活动能否取得更显著的效果。

中职学校数控车削加工实训课程项目教学的构建

中职生学情及能力分析

在数控车削训练过程中，如何准确制定项目模型的内容，首要考虑的是学生的能力。只有适合学生，才能更好地完成整个教学效果。因此，有必要对学生应该掌握的技能进行准确的分析。根据数控技术应用专业的培养目标和数控车削实训课程的特点，分析了数控车削实训课程对学生能力的培养。

项目教学模型设计依据

本培训课程涵盖的知识主要包括基本编程说明和零件加工技能的含义和应用。因此，设计的项目必须包含这些知识和技能，通过学习这些项目可以提高学生的实际操作能力；同时，在整个项目步骤的实施过程中，学生不仅可以在理论知识和实践技能方面取得进步，还可以提高职业道德。本项目主要来源于数控