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新课程小学语文课堂教学特征

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吴菲说：站在讲台边多多思考，就有可能认识到，教育教学观念的不同，其实是对教育的理解不同。站在讲台边面对学生，你才会知道自己有多重要。

随着语文新课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显示出来。与传统的语文课堂相比，新课程理念下的小学语文课堂教学具有以下几个鲜明的特征。

一、书声琅琅的课堂教学

《小学语文新课程标准》中，明确提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。古人云：书读百遍，其义自见。指的就是要多读书，把书读通，读懂。

1、多种方式的朗读。在语文课堂上，我们可以引导学生通过多种方式的阅读来理解文章。如分小组、分男女、分角色进行朗读比赛；学生可以小声、大声地进行朗读，也可以摇头晃脑、甚至站起身来读。总之，就是要让学生能真正地把课文读通、读好、读出味儿来。

2、多种方式的引导。教师应适时通过范读、问读、引读等方式进行点拨、指导，为学生的朗读创设相应的氛围。如教学《十里长街送总理》时，教师可以在引导学生了解周总理的生平的基础上范读或引读，让学生在体会周总理的情感后朗读，学生一定能有所悟，从而读好课文。在引导学生进行多种途径的朗读时，教师还应注意对学生默读能力的训练，让学生养成默读的良好的习惯。

二、扎扎实实的课堂教学

无论怎样改革，抓好双基是语文学科的重要任务。语文课堂，都应是引导学生对字、词、句、段、篇的学习、积累、应用的过程。因此，在课堂上，教师应该根据各阶段学习重点扎扎实实地引导学生开展语文学习。

1、强化基础知识。在小学语文课堂上，应该特别注重学生基础知识的掌握情况。对学生容易读错字的拼音必须加以强化：如平、翘舌音，前、后鼻韵，鼻音、边音；对一些重点的字词，应该让学生能写会用，该理解的必须理解，该造句要造句；对一些重点的句段，该背诵的必须背诵，该理解的还得理解；对一些写作的方法，也要不断训练学生，让他们逐步掌握并能学会应用。

2、培养良好习惯。课堂上，除了基础知识的掌握外，教师还必须循序渐进地培养学生良好的习惯。如听课时要专心、写字要做到“三个一”、朗读时要拿好书、发言要大方、书写要工整等等。当然，学生良好的学习习惯不会一下子就养成，教师应坚持不懈，持之以恒地抓好学生学习习惯，从而促进其良好学习习惯的养成。

3、训练基本技能。即重视学生听、说、读、写的能力的培养。课堂上，教师应根据学生的年段特点、课型特点、学生个体差异对学生进行综合而又有所侧重的培养。如在低段的写话教学中，教师可引导学生说自己看到的、听到的、想到的，要求其他同学认真听别人说，向别人学，也可以再给学生读一些好的短文，然后再写话的方式进行训练。

三、情意浓浓的课堂教学

新课改下的语文课堂，应该是教师、学生、文本之间的真情对话。只有实现了这一点，我们的课堂才能真正体现“以生为本”。

1、真诚交流。作为教师，要充分地尊重不同学生的个性及层次差异。面对学生提出的各种问题或自我体验的发言，教师要以积极的态度，采用多种激励方式引导学生。课堂上，教师一个微笑的眼神，一个赞许的动作，都会给学生以莫大的鼓舞。对个别学习基础较差的学生，教师应不断地发现并肯定他们的优点，让这部分学生增强学习的兴趣和信心。作为学生，在课堂上也应该全身心地投入到学习当中，认真倾听教师的讲解，倾听别的同学的发言，尊重教师和同学的劳动成果。

2、真情投入。由于课文类型、内容的不同，文章所表达的思想也就不相同。作为教师，当我们面对每一篇不同内容，不同题材的文章，首先应准确地体会文章的内容，文章的思想、作者的情感。在语文课堂上，我们才能引导学生去体验文章的内涵。教师在课堂上的情绪如何，直接关系到学生学习的情况。对写景的文章，教师应引导学生去感受不同景色的美丽，对写人、写事的文章，教师可以和学生一齐去体会文章中人物的高尚品质。只有这样，在教学《草原》时，我们才能和学生一起去领略草原的美丽与蒙古人民的热情；只有这样我们才能对《丰碑》中的军需处长致以崇高的敬意；只有这样，我们才能让学生了解《黄山奇石》的美丽神奇，也只有这样，我们才能和学生一道，留恋于我们的文本，醉心于我们的课堂。

四、生机勃勃的课堂教学

1、倡导多元的学习方式。在语文课堂上，作为教师，我们应充分尊重学生的主体地位，关注不同层次的学生的学习需求。如果我们能做好学生自学方法、合作、探究时的分工与配合的指导，相信课堂上不但能让学生乐滋滋地参与其中，而且学习目标一定也能顺利完成。

2、重视与其他学科整合。新课程改革中，特别强调了学科之间的相互渗透。语文课堂上，我们可以根据不同课文类型渗透其他相应的知识。如教学《太阳》一课时，我们在进行语文知识、能力的培养时可以教给学生有关太阳、大自然等许多科学知识，让学生在了解太阳知识的同时，学到更多的课外知识。