难教、难学的质量单位到底该怎么教和学.docxVIP

?

?

难教、难学的“质量单位”到底该怎么教和学？

?

?

张宏伟

[摘要]质量单位的教学之困源于学习对象本身的特点，源于教师对其渊源的理解和课程教学设计，源于学生的生活经验和.认知的特点与习惯。对质量、重量、计量单位等相关问题及背景进行追根溯源、全景分析，提供““全景式数学教育”视野下的教学方略和实操方案，依此进行质量单位的教学，可更好地毓养学生的自学力，帮助学生更好地建立质量观念，更为全面深入地认识质量单位，丰厚学生的智力背景。

[关键词]质量;计量单位;克和千克;质量感;全景式数学

[]G623.5

[]A

[]1007-9068（2020）23-0019-05

质量单位的教学，是低年级教学的一个难点，线上和线下都有很多教师向我咨询：学生能很快记住常用的质量单位，会进行相应的、简单的测量和换算，但是对质量本身，及质量单位的由来、价值和意义等并不理解，甚至一无所知;问题更大的是：建立相应质量的质量感更是难上加难。为什么会出现这些问题？这些问题到底该怎么解决？到底“质量单位”该怎么学？本文将对这些问题及相关的知识背景进行追根溯源、全面地分析和研究，并提供相应的突破策略和实操方案。

课程标准对质量的计量单位“克、千克、吨”的学习标准定位为：“理解常见的量”“感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算”。认识（即理解）究竟是学到什么程度呢？课程标准是这样解读的：“描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。”即要了解这个对象（概念）是什么，最好同时也要弄清和这个对象（概念）密切相关的对象（概念）是什么，并比较和发现它们的区别与联系，特别是容易混淆的对象（概念）更应该如此。

那么，和质量的计量单位相关的对象有哪些呢？很明显，是“质量、重量、计量单位”，要真正理解“克、千克、吨”，明确学生学习困难产生的原因，找到解决之道，就需要对这些相关的对象进行剖析，才能清楚和阐述出它们之间的区别和联系。

一、质量到底是什么？它和重量有什么区别与联系？重量为啥被弃用？

要研究“质量单位”是什么，就必须先了解“质量到底是什么，不能把“质量单位”都教学完了，教师还不知道“质量”是什么，学生也不知道“质量是什么。

“质量”到底是什么？它和学科学习中的“重量”“重力”，以及人们口头语中的“重量到底有什么区别和联系？

1.质量

“质量”是指物体中所含物质的多少。比如，1克水，就是3300000000000000000个水分子（334后面添20个0）。“质量”是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态以及地理位置的改变而改变，通常用天平来测质量。也就是说，33400000000000000000个水分子无论到了哪里，无论是气态、固态，还是液态，无论它变成什么形状，都是1克。质量用符号“m”表示，基本单位是“千克，用字母“kg”表示。

2.重量

重量=重力。1901年10月15～22日，在巴黎召开的第三届“国际计量大会”约定“通常认为的‘重量表示的量与‘重力的性质相同”，指由于地球的吸引而使物体受到的阻力。物体的重量是该物体的质量与重力加速度的乘积。计算公式是“G=mg（g表示重力加速度）”。重量的符号是“G”。重量的单位是“牛顿”，简称“牛”，字母表示为“N”，1N大约是拿起两个鸡蛋的力。地球上不同纬度和不同高度的地方地心力的大小不同，因此，同一个物体在不同地方重量也有差别，赤道上最小，两极上最大，在高处比在低处小。也就是说，同一个物体质量不变，但是重量会随地方的改变而改变。同理，同样质量的物体在月球上的重量只约等于地球上的1/6。测量重量（重力）的工具叫“测力计”，最常用的测力计是“弹簧测力计”，俗称“弹簧秤”。

3.“重量”在科学用语中被弃用

第三届“国际计量大会”提出：考虑到日常生活中，重量实质上是质量的事实，决定把日常生活中的重量看作是质量的同义词或惯用语。既然“重力”有了“重力”这个概念。“重量”这一概念的多重意思，会给教学、科研以及国际交往带来不便。在科学中“重量”一词就失去了存在的意义，因此，约定在科学用语中取消“重量”概念。中国国务院在1984年2月27日发布的《关于在我国统一实行法定计量单位的命令》中明确规定基本物理量中只有质量，没有重量，并且慎重地注明：“人民生活和贸易中，质量习惯称为重量。”而且，国家计量局在180号文件中要求“从.1986年1月1日起大中小学教材一律按国务院命令，使用法定计量单位，重量这一概念也应当从1986年1月1日起停止使用”。因而，现在教科书中不再使用“重量”一词。于是乎，“重量”从此悲伤地成为“质量”的口头语，在科学用语中彻底消失了！

综上，现在通常说的“重量”就是“质量”，而且无论是教师，还是家长，在生活、工作和学习中，都应该有意识地引导学生以及身边的朋友，使用“XX物体的质量是多