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护理带教中的语言要求

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【摘要】实习是护理教育的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是实现知识向能力转化必不可少的过程，在临床带教中，语言是完成教学任务的主要手段，同样的教学内容由于语言表达能力不同，其带教效果也大不一样。有的带教老师讲课很受护生的欢迎，有的带教老师讲课护生很不爱听，觉得白白浪费时间，这其中与带教老师的语言方法和技巧的运用关系很大。因此要重视和加强带教老师的语言修养和训练。

【关键词】护理带教语言要求

护理学是一门实践性很强的应用科学，临床毕业实习是理论联系实际的重阶段，而在临床护理带教中，语言是完成教学任务的主要手段，因此要重视和加强带教老师语言修养和语言训练。

1.语言简练

1.1教学内容要精

临床带教中有的带教老师为了贪多求全而主次不分，详略不当，结果讲一大堆，并未收到效果。其原因是一次识记的材料越多，而真正能够保持的反而越少，因此，带教老师对教学内容要勇于“割爱”，善于归纳、概括，抓住重要、关键，力求少而精，以利于护生掌握。如介绍污染物品处理时内容很多，护生在短时间内很难掌握，可以简化为：处理原则是“消—洗—消”。

1.2开门见山直接切主题

护生的实习时间分到每个科就4-6周，有的4周，有的6周，老师语言简练，不啰嗦，不拖泥带水，讲课或讲话时直接讲到点子上，在有限时间内让护生掌握更多的知识。

1.3避免口头禅

有些词语如：如何、行吧、是不是、懂不懂等等，会使护生感到厌烦，直接影响了护生的学习情绪，大大降低了带教的效果。因此要求带教老师的语言要“干净”，注意克服语言中的“不良习惯”，不要出现毫无意义的口头禅。

2.语言要准确

带教老师讲课时要字斟句酌，用词恰到好处，概念正确，用肯定、确切的语言准确无误地表达教学内容。教学内容不能模棱两可、含糊其问，要不能表达错误，以免护生不能正确理解甚至造成概念混乱。如个别带教老师到病床前讲肝昏迷时说，此病人已处于深昏状态，对光反射迟钝，这个深昏迷的概念就不准确。处于深昏迷时一切反射均消失，此病人对光反射迟钝，但并没有消失，所以应该讲此病人处于浅昏迷状态。带教老师课前一定要将教学内容真正弄懂、弄通，才能保持讲课时语言准确，正确表达教学内容。

3.语言要规范

有的带教老师讲课时用方言土语，护生听起来费劲，甚至不知道讲的是什么，更谈不上理解教学内容了，还有的用一些俗语如打点滴、打针、吐血、肚子痛、喘不过气来等等，这些都不符合护生的语言要求，也不利于护理文书的正确书写，护士实习阶段要完成从学生到护士的初步转变，许多工作态度，工作习惯，工作能力等都在此阶段初步形成，一些不良作风也可能从这个时候开始养成，带教老师的言传身教将对护生产生终生的影响。为此，带教老师必须用普通话教学，吐字要清晰，并要注意应用医学术语，使护生从一开始就接受规范的语言训练，养成用医学术语的习惯，为将来独立工作打下良好的基础。

4.语言要通俗

有的老师讲课时喜欢诌诌、玄乎乎，认为这样水平高。结果使护生听不懂或不理解其含意，如护生搞不清了纳差是怎么回事，告诉护生食欲减退，进食少。带教老师要善于把复杂的事物、抽象的概念，表达得简明扼要、易懂、好记。

5.要注意语言的节奏和声调

5.1语言的节奏

有的老师讲课时速度过快如同放机关枪，把护生搞得紧紧张张，晕头转向，来不及反应，更谈不上理解消化教学内容了，还有的老师讲课速度过慢，自始至终同一个恒定速度，四平八稳，平平淡淡讲课，护生觉得如同催眠曲，昏昏欲睡。为此，带教老师讲课时要注重节奏，快慢适中，当发现护生注意力分散时，可稍停顿，以提醒护生引起注意，当发现护生有问题，可减慢速度，重复重点内容，以使护生理解、掌握。

5.2语言的声调

声调对教学效果的影响也很大，带教老师讲课时要注意抑扬顿挫，使护生听起来舒服、悦耳，始终处于兴奋活跃和积极的思难状态，否则，就如老和尚念经，使学生学得枯燥无味。

总而言之，带教效果与带教老师语言表达能力密切相关。每个带教老师都要注意掌握语言方法和技巧，以提高带教效果，为医院培养实用型的人才做出努力。

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-全文完-