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小学语文教学如何做到课前有效预习

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摘要：本文从指导学生掌握课前预习方法、编写科学合理的预习提纲、应用多元化检查预习方式、鼓励家长参与课前预习环节四方面重点探讨小学语文教学中做到课前有效预习的具体措施，旨在通过本文研究为小学语文学科一线教育者提供一定的借鉴，增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，进一步提高小学语文课堂教学有效性，落实培养与提升学生核心素养的课程教学任务。

关键词：小学语文；课前预习；有效

：G652.2：A：ISSN0257-2826（2018）10-098-01

前言：语文学科具有人文性、语言性、艺术性等多重特征，对学生健全人格的塑造、语言表达能力培养、个性化成长均具有极为重要的现实意义。现阶段，在语文教学过程中虽然教师以新课改理念为引领认真教学，但是可以做到真正认真听讲的学生却为数不多，特别是对于小学阶段的学生来说，其个性较为明显，课堂教学管理存在一定的难度。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的学习兴趣，将学生自主学习能力、独立思考意识培养看做是教学方案实施的关键，引导学生掌握正确的课前预习方法。

一、指导学生掌握课前预习方法

在小学语文教学中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，以新课程改革精神、素质教育目标为引领，树立以生为本的教育教学理念，成为学生语文课前预习活动开展的引导者、组织者、驱动者，指导学生掌握正确的课前预习方法，帮助学生养成良好的课前预习习惯，逐步培养学生独立思考意识及自主学习能力。

例如，在人教版小学语文讲解过程中，教师要实施分层指导，在课堂中讲解预习的重要性、预习方法、知识难重点等，加深学生对文本内容的理解。而对于学习能力相对较差的学生来说，教师要注重对此类学生的耐心指导，如读课文、查字典、写观后感等，使得学生感受到教师的良苦用心，促使学生对语文学习产生强烈的主观动机，在轻松愉悦的心态之下积极主动投身到语文课前预习活动当中。

二、编写科学合理的预习提纲

在小学语文教学中，教师要加深对小学语文教材内容的全面理解，透彻解读文章结构、思想主旨、重点词句，以小学语文教材文本为蓝本，结合学生身心发展的客观诉求、语文教学目标及教学任务、大纲具体要求等编写一定的预习提纲，为学生课前预习活动的顺利开展指引方向。

例如，在人教版五年级语文《窃读记》的预习过程中，首先要对《窃读记》文章的课题加以预习，猜测文章中所讲解的内容，激发学生阅读兴趣，随后阅读课文印证自我猜想，在阅读当中逐步解答自己的疑惑。在基础知识预习环节当中，学生可以通过查阅字典的方式加以学习，理解字词的含义。最后，通过文章的整体阅读归纳主要内容，体会“窃读”的真正含义，感悟作者在撰写文章时所传递的思想情感。

三、应用多元化检查预习方式

在小学语文教学中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，秉持创新、生本、科学原则，对传统预习检查方式加以创新变革，应用具有多元化特征的检查预习方式，最大限度的激发学生课前预习的主动性和积极性，确保语文课前预习检查结果的精准客观，使得学生明确课前预习的重要性，为学生后续语文学习活动的顺利开展奠定基础。

例如，在课文讲解之前，教师可以提前走到教室当中观察学生的预习情况，如是否打开书本、是否整理相关材料等。再者，教师可以在课堂中以抽查的方式考察学生的预习现状，结合教材内容提出一些较为简单的问题让学生进行解答，或者开展“文字接龙”、“造句游戏”等活动检验学生的预习成果，考察学生的基础能力，根据学生的预习情况及时调整课堂教学方案。

四、鼓励家长参与课前预习环节

在小学语文教学中，教师在尊重学生预习主体地位的同时，还需要认识到家长在学生课前预习环节当中的重要作用，充分发挥家长的督促、指导、教育作用，针对小学生玩心重、学习自主性较差的现象加以监督，从而更好的提高学生语文课前预习有效性。

对此，教师要加强与学生家长的沟通交流，引导家长适当性的优化教育方式，在学生进行语文学习时进行适当性的陪伴学习或者与学生共同学习，帮助学生理解语文教材中的知识点，在必要的时候对学生的预习情况加以考核。此外，教师还可以通过“小游戏”、“讲故事”、“朗诵课文”等形式强化学生的学习注意力，从而提高学生的课前预习效率。

总结：综上所述，在小学语文教学中教师要重视课前预习，将课前预习效率的高低看做是提高语文整体教学效果的重要途径。对此，教师要充分发挥自身的引导作用，尊重学生在语文教学中的主体地位，指导学生掌握正确的课前预习方法，结合教材内容、教学目标、大纲要求编写科学合理的预习提纲，秉持创新原则应用多元化检查预习方式，并且鼓励家长参与到学生的课前预习环节当中，进一步强化语文课前预习效果，提高学生的语文成绩，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习观念的形成奠定基础，助力其健康成长。

Reference：

[1]赵