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[自编生物学案以辅助教学]七年级上册生物绩优学案答案

笔者自xx年开始自编学案以辅助教学，经逐年修改后形成一套

比较完善的教辅学案，以此文作为总结，并与同行进行交流。1

自编生物学案的类型与编制方法

1.1随课学案

随课学案指的是在新课教学中使用、用以辅助教学，完成教师

教学设计中要达到的部分教学任务所设计的学案，也就是常说的“学

案教学”。

1.1.1随课学案形式

(1)识图。

如细胞的亚显微结构，书上是彩图，但考试用的是黑白图。做

“动植物细胞的亚显微结构”学案的目的，首先是要让学生能识别黑

白图上各个结构；其次达到练习的目的，巩固各个结构和细胞器的功

能。

(2)列表比较。

.

这类随堂学案是最常用的，对提高教学效果也是最有效的。如

设计表格比较“光合作用的两个阶段”、“有氧呼吸三个阶段”、“有

氧呼吸和光合作用”、“减数分裂各时期特点”、“有丝分裂与减数

分裂的比较”等。这样的列表比较不仅让知识更清晰明了，便于识记，

而且让前后相关知识达到融会贯通、系统化。这样的列表比较有时也

可以让学生自己设计，如“四种有机物的比较”，让学生根据他们的

认识来比较，不同的比较层次也可以反映学生掌握的程度。两种教学

手段适时使用，不仅使知识系统化，而且也培养了学生的自我知识的

能力。

(3)绘图。

如画有丝分裂、减数分裂过程中染色体、DNA变化的曲线图，

减数分裂各阶段的染色体的形态、数目与排列特点。比起看现成的图，

学生自己画出来，可以加深其对整个过程的认识。

1.1.2随课学案的特点和功能

随课学案文字、格式简单明了，知识呈现清晰，是完成教学设

计的重要而效果显著的手段。此学案对学生的认知起到引导、综合、

总结和巩固的功能，对相关知识进行了有效的归纳，列表比较更是可

以容易地得出相关结论。

1.2复习学案

考试前学生复习，一般采用看教材、看笔记、做练习的方式。

教材虽然内容详实，但知识没有，看完抓不住要点；笔记对每节课的

知识有所，但前后知识之间的对比联系不够，而且学生的笔记也不一

定全面，况且有的老师的板书随意，记下来也毫无作用。为了提高学

生的复习效率，减轻学生的复习负担，笔者自编了复习学案。

此学案并不仅仅是知识清单，教师将知识网络做成填空的形式

发给学生。这些空格可以以考试的形式或课后作业的方式完成，订正

之后，就是一份完整的知识网络复习资料。

复习学案据不同的时期或用途，分成三类。

1.2.1学期复习学案

把一学期或一年的知识进行，可以按教材顺序，也可以不按照

教材顺序，把本册或两册书中相关的内容放在一起。比如把“光合作

用”与“呼吸作用”依次放在一起，便于比较；被子植物的“双受精”

和“胚的发育”整合在一个图表中，这样，相关知识点间更具有连续

性。

复习学案不是简单地照搬教案，知识经过后更具有系统性、连

续性，脉络更加清晰，也更便于对比记忆。

1.2.2会考复习学案

会考复习学案据会考大纲编写，不一定有教材中所有的知识。

会考复习学案整合程度可以更大，一般是按专题整合。

1.2.3高考复习学案

(1)高考复习学案的编写方式。

高考复习学案按专题编写，应用于专题复习阶段，专题可大可

小，常规是按9个大专题编写，北京四中生物组毕诗秀老师做的复习

资料在大专题下又设小专题，专题细化为：

专题2：绪论；专题3：生命的物质基础；专题4：生命的结构

基础――细胞；专题5：细胞增殖；专题6：细胞工程；专题7：新

陈代谢概述；专题8：绿色植物新陈代谢；专题9：动物新陈代谢；

专题10.微生物代谢与发酵工程；专题11：生命活动的调节；专题

12：生殖发育；专题13：遗传的物质基础；专题14.遗传规律；专题

15：变异与进化；专题16：生物与环境；专题17；高中生物实验复

习―基础实验；专题18：高中实验复习、实验分析设计；专题19：

调查示例。

针对几大专题，主干知识提纲：

专题20：主干知识复习提纲、生命的物质基础和结构基础；专

题21：主干知识复习提纲、新陈代谢；专题22.主干知识