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运用合作学习模式，优化小学数学教学

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摘要：随着教育体制的改革和发展，教学方法将变得越来越多样化，团队合作的学习方法也将成为课堂教学重点部分。如何有效地提高小学数学课堂教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导团队合作的学习模式，突出学生的主体性。团队语言学习有很多优势。在团队的形式，通过明确分工和合作实现相互沟通和目的，让学生参与，让自己去做。

关键词：小组合作；高效课堂；优化提高

引言：团队合作的学习方法提倡自由、合作、探索的学习理念，强调学生在团队合作中主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，以团队合作的方式学习氛围会更加活跃，既可以开展学生之间的有效合作，又可以提高学生数学综合素质的培养，建立高效的教学。传统数学课基本上是“注入式”课程，对难文阶段的理解和分析基本上是教师独自完成课程。这种教学模式只能让学生学会死记硬背，虽然他们可以取得很好的效果，但在一定程度上抹杀了他们的思维发展。

一、合作学习模式的积极作用

1.1加深学生在教育中的主体地位意识

学生的主体地位意识加深后，小组团队学习能够有利于在数学课上有效地进行互动教学，这样不仅适应新课程改革的要求，还能够充分地发挥学生的积极性，教师在课堂上要确立主导意识，教师通过各种手段和方法进行教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程【1】。

1.2可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂

相比起传统的教学模式，团队学习以“学生”为优先，学生不不能仅仅是2被动地接受知识。学生和老师之间有更多的交流和沟通，学生可以大胆提出自己的想法和见解，让他们之间进行论证。在团队氛围之下，教师还可以丰富教学内容，提高教学质量，开展高效教学。

1.3小组合作式的学习可以激发学生学习数学的兴趣

与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢小组学习。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使数学课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用【2】。

小学数学教学课堂中合作学习模式存在的问题

目前，在小学生的小组讨论中，一些学生的参与度没有预期的高，组长和一些积极发言的同学很活跃，而其他同学很少有机会表达自己。第一，因为在分工过程中，学生在小组合作的过程中，学生的不同个性决定了不同的表达方式。第二，学生表达自己想法的欲望没有得到激发。学生要敢于参与，积极表现，一些学生在安排完小组任务后会逃避自己的责任，他们无法完成这些任务，这是缺乏竞争意识的表现。学生要在团队中充分竞争，在学习过程中相互比较，展示自己的长处，才能相互激励。如果团队合作缺乏凝聚力和竞争力，将大大降低团队合作的学习效率。

在课堂小组学习中，为了节省上课时间，老师只是象征性地要求学生进行一两分钟的小组讨论。这样学生在短时间内无法有效讨论问题，不仅浪费时间，也达不到学习效果，最终效果也只是事半功倍。一些没有认真学习态度的学生利用小组讨论的学习时间和同学开玩笑、聊天，失去了小组学习的机会，对于这种现象，教师没有进行有效的控制，大大降低了有效教学的建设效果。

运用合作学习模式，打造小组学习的有效策略

我们要从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整教学模式，合适恰当地安排进行团队合作的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。合作学习是指学生对问题和思维的思考和讨论，所以在组织学生团队合作的过程中，一个睿智的老师要明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。学生应该在团队合作中担当不同的职责，组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。让每个学生承担一部分责任。学生应该在团队合作中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的有哪些信誉好的足球投注网站和整理。在辅助工作中充分发挥自己的力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。

根据教学内容，将小组学习模式科学地与数学教材内容结合，要寻找到激发学生合作思考的兴趣。结合学生们所感兴趣的以及生活中的素材来对知识进行讲解，让学生们感受到数学合作学习的乐趣和价值。例如，笔者在教学“比例”这一节课时，从学生的学习集体入手，“已知有20个糖，老师将分糖任务交给了你的小组和你，作为奖励，分糖后小组成员共分一块蛋糕，结果你分了15个，其他成员只分了5个，如果把蛋糕平均分给小组成员和你，合理吗？”大部分学生都认为不合理，因为从数学的角度来看，按比例分配是科学的、有效的，因此可以启发学生们思考“比例”在生活中其他场景中的运用，并自主设计问题，然后小组之间互相解决彼此的问题，据此来引导学生们通过小组合作探求如何实现公平的按比例分配的思考。因此，教师要充