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初中英语早读现状及对策研究

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黄晓丹

摘要：早读课是英语教学过程中的重要一环，本文分析了顺德伦教汇贤实验学校八年级674名初中生关于英语早读课的问卷调查结果，初步了解了八年级学生对英语早读课的认识，并针对目前早读课的现状，从教师、学生、早读内容三方面分析如何对早读课进行高效利用，以英语学习的四项技能——听、说、读、写为落实点，提高英语早读课的效率，提升学生听、说、读、写的能力，进而提升学生的英语学科核心素养。

关键词：早读;听说读写;现状及对策;核心素养

引言

一、英语早读课现状及原因分析

为了深入了解顺德伦教汇贤实验学校八年级早读课的现状，笔者对八年级674名学生进行了英语早读课问卷调查，结果如下：

377名学生认为英语早读课重要，235名学生认为英语早读课很重要，仅有62名学生认为英语早读课在英语学习中的重要性一般，可见，学生对英语早读课的重要性有明确的认识;英语早读课的阅读材料大多来源于课本，初中学生的英语早读阅读材料来源有限;546名学生早读是为了积累词汇和提高考试成绩，128名学生早读是为英语写作积累素材，目标既明确又单一;在英语早读课中关于“教师的早读课教学能否提高口语”，271名学生认为能（不到总人数的一半），这说明早读课在提升学生英语口语能力方面作用不明显;在调查中关于“教师是否在早读课中进行了写作教学”，590名学生认为教师没有在早读课上对其进行写作教学，248名学生认为早读只是读书，与写作没有关系，200名学生认为在英语早读课上教师应将听、说、读、写结合起来教学。在调查中学生也提出了自己对英语早读课的一些看法和建议，例如：丰富早读课的教学内容，增加学习英语的乐趣等。

二、总结目前英语早读所存在的问题，原因如下：

（一）从学生层面来看，英语早读态度不端正以及没有掌握正确的早读方法

学生英语早读的态度在很大程度上决定了英语早读的效果，学生早读的内在动机不足，英语早读的热情不够高涨;与此同时，学生在早读中缺乏合作探究与反思总结，忽视早读课后的反思与总结。

（二）从教师层面来看，缺乏英语早读方法指导

新课程改革理念强调转向关注学生的学习兴趣和经验，教师在指导学生英语早读的过程中，不够重视对学生早读方法的指导，部分教师的观念仍然没有转变，缺乏对新课程改革理念的深入理解。

（三）从早读内容层面来看，课外读物缺乏，内容单一

学生的早读内容在一定程度上也影响着早读效果，教师对英语早读内容的规定在一定程度上限制了学生的选择，学生的早读内容主要围绕课内知识为主，对课外读物的选择缺乏主动性。

（四）从早读效果层面来看，早读效果不显著

英语早读效果是对学生英语早读情况的有效检验，目前，学生英语早读效果并不显著，主要原因是：一方面，学生早读内容缺乏丰富性;另一方面，教师对学生的指导更多地停留在学生表面学习状况的指导，对学生的内心情感关注不够，教师对早读课的评价也比较片面，降低了学生英语早读的成就感。

三、改进初中英语早读现状的对策

（一）教师层面，应注重对英语早读方法的指導

教师的正确指导能够促进学生英语早读效率的有效提高，英语教师在听、说、读、写四个方面做如下指导：

1、听

听，是英语学习的重要一环，伦教汇贤实验学校八年级在听力训练方面进行了如下实践：一是听纯正的模块单词和课文录音;二是听教师朗读学生的优秀作文;三是听《英语周报》白色试卷，利用早读课组织学生进行听力训练。

2、说

说，属于英语学习的输出环节，伦教汇贤实验学校八年级开展DutyReport环节，让每一个学生都有机会轮流到讲台上进行演讲;同时，开展演讲比赛，激发学生对演讲的兴趣，先在各个班级评选出优秀演讲学生，然后推送到年级甚至学校层级、街道层级等英语演讲比赛。

3、读

读，属于英语学习的输入环节，伦教汇贤实验学校八年级采取了个别读、齐读、分组读、默读、男女分角色读、接力读等多种朗读方式，培养学生的英语语感;其次，教师有意识地在早读课上落实英语泛读环节，增加学生的阅读量，八年级通过集体备课挑选出适合学生阅读的书目和经典读物等，让学生逐步养成精读、略读和扫读等阅读技巧，积累精彩篇章和段落，常写阅读反思等。

4、写

写，在中考英语写作中所占的分值为15分，应引起足够重视，伦教汇贤实验学校八年级就因“时”制宜，利用早读课时间指导学生写片段作文，训练学生进行缩写、扩写、续写、改写等，并将优秀习作编成班级刊物，张贴在教室空墙上，鼓舞学生写作的热情。

（二）学生层面，应充分掌握英语早读方法

英语早读方法的掌握与使用是提高英语早读效率的关键，学生要想全面提高自己的早读效率，重点就在于要灵活运用各种早读方法。在进行英语早读时，学生首先要对所读内容有一个整体感知，并在早读中充分调动自己的口、脑、眼、手;加强合作意识，并及时反思总结，早读作为一项集体教学活动，要通