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富山九年一贯制学校业务学习材料

思维导图在教育教学中的实践意义

主讲人：孙立友时间：2019年10月10日星期四

1.教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力

（1）培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。现

今时代学生厌学是困扰教师的一大难题，学生受外界的诱惑太多，往往不能专注于学习，

只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的激发他们的学习兴趣，主动参与到教学

活动中来，更好的吸收知识。如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。首先，

思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的

要素；其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；第三，思

维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；第四，采用

色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

如：总复习一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型

方式，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般不能及时将课堂所

讲及时的进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完

整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录。用“思维导图”为工具记录笔记，

能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思

维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能

够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后

复习，这样大大提高了学习效率。

（2）帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。

学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思

维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维

规律，极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知

识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；

同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，

取得事半功倍的效果。

（3）帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系

“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，各科教学的具体内容很多，也很纷

杂，但在本质上是有紧密联系的，课程安排也是符合学生学习的心理规律的，为了让学

生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，很有必要在课堂上使学生了解各知识之间

的联系，形成个人的知识网络。“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方

信念•担当——培养坚毅品格，奠基卓越人生1

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法。在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课

的内容。首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成“思

维导图”，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也很深刻。学完每一章结束，可以

让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下

几章知识的“思维导图”。通过长期训练可以使每个学生都会整体理解各学科。

（4）有利于开展思维训练、提高学生的思维能力

思维是大脑的一种技能，就如同木工手艺是一种手的技能一样。木工的技能不是天

生的，人的思维技能也不是天生的，而是通过训练可以提高的。思维导图训练就是对学

生进行左右脑功能全面开发的训练。

笛卡儿说：用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容

易进入人们的思维。如：在教学实践中，利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图

形进行有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，

思维方法凸显在解决问题的实践中。

任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思

维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变

得更聪明。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑

中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学

生思维能力的提高。

2.实现了教师角色与教学行为的转换

高中新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要使学生的知识的获得与技能形

成的过程，成为学会学