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跨学科融合教学,构建多元化课堂——以

培智二年级上册生活语文《我有一双手》

为例

【摘要】边界清晰的分科教学，常常无法全面地帮助特殊学生培养生活核心

素养，因此，进行课程的跨学科主题教学的探索。本次同主题下的多学科课堂教

学，既实现了学科优势互补，也让学生的学习成果更加多样化，让我们看到了特

殊教育学科融合更多的可能性。

【关键词】跨学科生活语文多元化

一、背景分析

2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022）》，跨

学科主题统整教学成为了义务教育阶段教学的新形式，这种形式在特殊教育领域

已有较多的研究。跨学科主题统整教学强调教育的整体性、功能性、联系性和应

用性，对于特殊需要学生而言，该种教学方式不仅能够帮助学生将零散、碎片的

知识整合，而且使教学内容与学生的生活经验密切结合，切实提升学生适应生活、

应用知识更好融入社会的能力。

二、案例描述

《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文

第六课内容，本课为第一课时，主要让学生在理解的基础上熟读课文。本课的设

计在纵向上和一年级的课文《讲卫生》相联系，横向上与《生活数学》中十以内

数的认识以及《生活适应》中认识自己的身体相结合。重点体现在读与说的能力

的培养。因此，我基于学生能力的评估，统整了学生各学科的知识内容和目标，

设计了跨学科的教学环节，从生活实际出发，以手为线索，通过动一动、数一数、

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比一比、画一画几个环节将学生的音乐律动、点数、轮流等待、生活语言运用、

美术绘画等学科知识进行整合教学，

（一）手指谣导入：体验音乐节奏韵律之美

师：“同学们，上课前我们先来做一段手指操吧。我们一起把小手拿出来，

跟着视频一起做一做。”

播放《手指谣》的视频

师：“接下来，我们请一个同学上台来跟着视频做一做，其他同学在座位上

跟着一起做。”

师提问：“这些动作都是用身体哪一部分完成的呀？”指生发言。

教师小结：“刚刚做的手指操是用我们灵活的小手来完成的。今天我们就一

起来学习第六课《我有一双手》，看看我们的小手都能做哪些事情。它的本领到

底有多大。

（二）字词教学：立足生活语文知识技能目标

（1）教师出示课文图片

师：同学们，我们的一双手，由好几个部分组成（展示手的组成的图片），

有手心、手背、手腕，还有手指。（教师边说边指自己的手）

（2）教师左手握拳（手背向外），右手张开（手心朝外），请学生指出手

指，指学生说。

（3）小白兔拔萝卜：找“手”的图片

教师出示小白兔拔萝卜的情景，“同学们，现在小白兔需要同学们帮她拔出

带有“手”的图片的萝卜，谁来帮一帮它？

（4）找“手指”游戏竞赛

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师：“老师现在举办了一场比赛，想看看同学们谁比较厉害，能够找出“手

指”的图片，赢得比赛的同学有奖励哦！”展示游戏竞赛的场景，让学生点击掉

落的“手指”图片。

（5）小白兔拔萝卜：找生字“手”

师展示PPT教师出示小白兔拔萝卜的情景，“同学们，小白兔还有一片萝卜