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情景教学法在小学英语课堂中有效运用研究(开题报告))--第1页
个人资料整理仅限学习使用
情景教案法在小学英语课堂中的有效运用研究开题报告）
来源：石岩上屋小学时间：2018/9/12阅读次数：2318
一、选题背景：
对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，
要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言
环境，加之教案方法和手段的落后，许多学生感到英语
学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致
整体英语水平不高。正如李岚清副总理指出的那样，
“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多
数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不
懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”李岚清，
1996）。
这种情况在我校同样存在。我校位处深圳郊区，
生源属城乡混合型，一大部分学生来自劳务工家庭，
所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的
学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的
脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不
会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教案模
式缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们
,
急需探索的内容。
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情景教学法在小学英语课堂中有效运用研究(开题报告))--第1页
情景教学法在小学英语课堂中有效运用研究(开题报告))--第2页
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本课题的提出意在解决这一矛盾，为学生创设情
景，让学生身临其境，情境学习中锻炼运用英语的能
力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。
二、核心概念界定：
情景教案法也称视听法是世纪初从英国发展起
,20
来的。情景教案法认为“语言结构”和使用语言的
“时空情景”有密切的关联性具体的语言都是在一定
,
的情景下使用的离开了一定的情景人们便无法理解和
,,
表达语言。
情景教案法在小学英语课堂中的运用，指的是教
师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教
辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的
生动具体的场景(concretesettings，为学生营造一个
融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，
调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解
和运用语言的一种教案方法。它充分体现语言的实践
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