中职英语生活化教学探讨.docxVIP

?

?

中职英语生活化教学探讨

?

?

蒋军立

摘要：职业院校的教育目标是培养出具备专业技能、专业素质和高尚品质的职业型人才，因此学科教育有着很强的职业化特点。英语在如今的社会中实用性是极强的，各岗位人才都需要具备基本的英语知识和口语交际能力。为此，英语教学正逐步的趋于生活化、实践化，从过去纯理论性的教育模式中脱离出来，满足学生的职业发展需求。本文将围绕中职英语生活化教学策略展开论述。

关键词：中职;英语;生活化教学

引言：

英语教学生活化不仅仅是教育改革的要求，也是学生们未来走向社会，步入工作岗位的素质需求。生活化的英语教学与传统教学在理念和方式上存在根本的区别，教师必须重新开展教学研究工作，选取教学材料，制定教学目标。这是一次职业教育的大力度改革，能否成功决定了职业教育的发展与学生的发展。

一、增添生活化的话题材料

教材更新的速度显然已经跟不上教学改革的脚步，因此教师要对教材进行创造性的利用，对其中的内容进行合理的整合，适当加入一些课外资源。针对不同专业的学生，教师搜集的教学材料，设计的教学活动都应与他们的专业相贴合，使学生学习的知识能够真正在岗位中有所应用，这样才能激发出学生学习英语的积极性，使他们重视这门学科。此外，教学和训练的内容还应包括一些社会中发生的热门时事，让学生发表意见与看法，搜罗更多的词汇来支持自己的语言组织和表达。

例如，在英语教学过程中，考虑到多数中职学生喜欢明星，喜欢追求时尚，教师可以将一些明星故事、时尚杂志等话题引入英语课堂中。比如，可以让学生谈一谈Whoisyourfavoritefilmstar？Why？Howdoyouthinkoffashion？等话题。教师还可以呈现一些校园暴力事件、“碰瓷”现象等，让学生发表对这些事件的观点和看法。这样的话题，与学生的生活、学习实际密切相关，容易引发学生的兴趣，激发他们开口说英语的主动性。这既有利于激发中职学生的学习兴趣，改变英语课堂的沉闷现象，又有利于提高学生的英语口语表达能力。

二、创设生活化的教学情境

创设情境是目前公认的高效教学方法，但设计情境的过程较为复杂，且基于不同的教学内容，创设情境的方式不统一，因此在实践中的应用也常常出现问题。中职教师需要与时俱进，提升自我，学习情境教学法，以有效的生活情境创设，加强英语与实践的联系，创造性地展开语言活动。

例如，教学“Youhadbettercomehereinautumn”时，考虑到一年四季是学生非常熟悉的场景，教师可以运用多媒体呈现春花烂漫的春天、荷花开放的夏季、黄叶飘飞的秋景以及白雪压青松的冬天等情境，然后和学生一起谈论Howmanyseasonsinayear？Whatarethey？，从而导入新课的学习。一年四季风景图吸引了学生的眼球，激发了他们主动参与课堂学习的积极性，从而为高效课堂的构建埋下伏笔。在这节课的教学中，不仅导入应生活化，教学过程也应注重生活化。例如，对于单词sunny，rainy，winter，cold等单词的教学，教师要注重创设生活化情境。比如，呈现一轮红日，问Whatistheweatherlike？引导学生说出sunny;呈现大雨滂沱、路上行人打着雨伞行走的情境，让学生对rainy这个单词产生深刻的印象;呈现雪花飞舞的情境，令学生联想到寒冷的冬季，从而在情境中给cold和winter赋予生动的含义[1]。

三、开展生活化的教学活动

对教学模式不断改革的目的在于保持住学生学习的积极性，彰显教学的活力。在认清这一点后，教师就要大力组织有趣、多彩的学习活动，设法将学生的目光吸引过来。只有脱离沉闷的讲解，学生学习英语的意志才会更强，学习效果才会更佳。

如将教学内容融解于形式活泼、趣味盎然的游戏中，在轻松的气氛中自然地实现教学过程。设计的小游戏基本都要分层次，利用抢答或者竞猜等形式，引入学生所要学习的英语知识点。另外，我们发现西方文化对青少年的影响很大，所以在课堂上，还可以采用一些生动活泼的形式，拉近学生与英语之间的距离。如学唱英语歌曲;学习正在上映电影当中的简单句子，并鼓励学生利用学校的各种活动表现出来[2]。如在《holiday》一课中我们可以模拟过西方的圣诞节或感恩节，在《Dinner》一课中我们有的教师通过布置、展示西餐厅给予学生真正的生活元素和视觉、听觉冲击。这些生动活泼的形式改变了以往英语学习艰深、刻板的陈旧模式，以新奇的方式呈现英语新知识，深化了感知印象，引起了学生的兴趣。

四、布置生活化的课外作业

笔者有意让学生收集生活中的英语。学生交来的作业中有关于饮料的greentea，jasminetea，mineralizedwater，Nongfuspring等;有路牌HongmeiRoad，to