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比较新闻学论文4000字_比较新闻学

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比较新闻学论文4000字(一)：中美新闻学专业本科人才培

养模式比较研究论文

摘要：新闻专业人才培养模式研究事关人才培养大计，成为高校发展过程中

一个重要的课题。中美新闻学专业本科人才培养在教育理念、培养目标、培养过

程和培养师资上都存在一定的差别，通过对比发现，我国新闻学专业本科人才培

养方面取得了较大进。由于培养理念中比较强调学术研究，在人才培养中存在一

个很重要的问题就是实践环节相对薄弱，这也成为我国新闻学专业人才培养中的

一大瓶颈。在此基础上，本文提出进一步明确培养理念、培养目标，结合实际科

学、合理地设计自己的培养过程，加强培养师资队伍的建设从而更好地促进我国

新闻学专业本科人才培养的发展。

关键词：中美；新闻学专业；本科；人才培养模式

国家教育部在1998年下发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的

高质量人才的意见》中，将人才培养模式表述为“学校为学生构建的知识、能力、

素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养特征并集中体

现了教育思想和教育观念”。人才培养模式直接影响人才的培养。我国新闻学专

业教育从20世纪20年代开始到现在，获得了较大的发展，逐渐形成自己的发展

模式。随着信息时代的到来，中国大陆新闻教育出现了学生就业难、专业错位等

问题。加强新闻学专业人才培养模式的研究成为高等学校新闻学教育中不可回避

的一个现实问题，美国新闻人才的培养模式给我们提供了一个借鉴范本。

一、教育理念的对比

教育理念是人们对于教育领域内各个运行要素(如教育制度、人才培养目标、

人才培养方式)、制度和现象的理解、看法、观点和价值选择的总称。教育理念不

是教育行为、运行要素、教育制度等概念本身，而是隐藏于行为、制度和想象背

后的看法、观念以及价值追求，是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则，它规

定着人才培养活动的性质和发展方向，是“一定人才培养模式建立的理论基础和

依据”[1]。教育理念是人才培养活动的灵魂，贯穿于人才培养活动的整个过程，

内在地规定着人才培养活动的方向。因此，教育理念是人才培养模式第一构成要

素。

美国的新闻专业教育认为，新闻教育的使命是培养学生服务于社会的能力和

热情，特别强调加强学生的职业教育、职业道德和伦理教育，重视学生基本技能

和技巧的学习，强调实用型。我国的新闻媒体为国家所有，政府不仅是新闻法规、

新闻政策的制定者和监督者，也是新闻媒体的管理者和经营者。在这样的的背景

下，中国高校的新闻学专业本科教育着力于培养学生了解各种新闻活动的流程、

政策法规，强化准新闻从业者的思想道德培养，倡导以学术促教育，相对于美国

的新闻教育而言，比较重视基本理论的学习，强调学术。改革开放后，中国新闻

学本科教育界通过总结经验，在教育理念方面更加注重新闻所必须遵守的各项原

则，强调坚持“三贴近”原则，发挥“喉舌”功能服务大局等，中国新闻学本科

高等教育界更是提出了以培养复合型人才为目的、更加重视综合素质和人文精神

的教育理念，职业教育理念比较缺乏。

二、培养目标的对比

“培养目标，是人才培养的标准和要求，是人才培养模式构建的核心，对人

才培养活动具有调控、规范、导向作用。”[1]它规定了人才培养活动的预期结

果，为整个人才培养活动确定发展方向，同时也是教育理念的具体化。没有培养

目标，教育理念只能是纸上谈兵。

总体来看，美国的新闻专业大学本科教育把培养合格的新闻从业者作为其核

心目标，主要培养学生成长为一名合格的新闻与传播实务方面的工作者，成为一

名合格的记者编辑，或者广告公关方面的人才，在培养过程中强调人文素质教育。

教学过程中针对不同媒体的特点进行专业方向划分，进行区别性教育。

近年来，受通识教育思潮的影响，我国新闻学专业本科教育提出了“一专多

能”的发展目标，既重视服务社会大众传播事业，又强调新闻专业知识、方法与

思维训练。各校在高校德育培养目标的总纲下，根据自身的优势制定切实可行的

培养目标，中国传媒大学将“培养具有较高的新闻理论与新闻业务素养、熟悉与

掌握各类新闻媒介的报道特点与规律，能适应快速发展的新闻报道实践需要的新

闻业务人才”作为教育目标。我国新闻学专业本科教育主要培养学生到媒体或宣

传部门工作，在培养学生理论基础知识学习的前提下，培养他们的动手能力。

三、培养过程的对比

培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节，是培养目标得