三上7、《听听，秋的声音》教学设计.docxVIP

7*听听，秋的声音

教学目标

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.能有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学重点

能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学准备

风吹落叶、蟋蟀鸣叫等秋天事物的音频，秋叶飘零的视频，课件，诗歌朗诵的配乐。

课时安排

1课时。

教学过程

一、回顾略读课文学习方法

1.创设情境，导入新课：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）一这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。

2.板书课题，学生齐读课题

3.引导回顾：上一个单元学的哪篇文章也是略读课文？想想当时我们是怎么学习的。

4.学生交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。教师随机板书：借助学习提示、自主学习、讨论交流。

二、初读课文，整体感知

1.出示课文前的学习提示，学生根据学习提示读文思考。

2.指名学生朗读课文。随机指导读音：“韵”读yùn；“掠”读第四声；“振、吟”是前鼻音。

3.引导学生感受诗中写到的秋的声音。

(1)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。

预设：大树“唰唰”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟。

(2)启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？

(3)引导学生通过类似“秋天的声音，在…”的句式推测第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。

4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌

1.引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。

2.学生自主学习后，教师组织小组合作学习，出示合作学习要求：

(1)四人小组内互相交流自己想象的画面。

(2)推荐一名成员，选择最感兴趣的一个画面，代表小组进行汇报。

(3)小组集体展示朗读。

3.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。

预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画面。

(1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。

(2)相机播放“秋叶飘零”的视频，帮助学生把画面说清楚。

(3)提示学生朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出不忍告别的依依之情。

预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么，并读好这一小节。

预设3：学生想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。

(1)在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？指导学生联系生活实际理解词语的意思，如：上学前，妈妈会叮咛我们要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。

(2)启发：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？

(3)引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。

预设4：学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。

(1)结合学生的交流，教师点拨可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌咏。

(2)启发：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？

(3)指导学生朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出秋天丰收的喜悦之情。

预设5：学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。

(1)结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。

(2)指导朗读第四至六小节：第四小节朗读时适当强调“辽阔透明的音乐厅”“好好地去听”；第五小节朗读时声音稍轻，语势要层层加强；第六小节“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些，最后的“秋的声音”4个字语速稍慢，读出意犹未尽的感觉。

4.在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读诗歌。

四、拓展延伸，想象秋的其他声音

1.启发思考：秋的声音还藏在哪里呢？它们会发出什么声音呢？

2.同桌之间互相交流，指名交流。3.若本班学生学习情况较好，可出示以下学习任务：选择其中一种事物，展开想象，完成下面的练习。

4.学生展示交流。

示例：

听听，

秋的声音，

稻谷俯下身子，

“沙沙”，

是向大地汇报丰收的喜讯。

5.四人小组合作朗诵原文，再把各自完成的片段组合成一首小诗，教师提供配乐，引导学生开展“听听，秋的声音”诗歌朗诵会。