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普通高中课程方案（实验）

（教基[2003]6号）

普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想

为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应

时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创

新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高

素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

一、普通高中教育的培养目标

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基

础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。

普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定

的基础教育培养目标，并特别强调使学生：

初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华

民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；

具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使

公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技

能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精

神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步

具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多

样性，初步具有面向世界的开放意识。

为实现上述培养目标，普通高中课程应：

（1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验

的联系，拓展视野，引导创新与实践。

（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样

化、有层次、综合性的课程结构。

（3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合

作交流以及分析和解决问题的能力。

（4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相

结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。

（5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因

地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

二、课程结构

1．课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

（1）学习领域

高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育

与健康和综合实践活动八个学习领域。

设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视

野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综

合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领

域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发

展。

（2）科目

每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数

学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、

艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新

增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两

种或多种外语。

（3）模块

每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联

系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内

容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要

求与建议。

模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于

适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课

程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及

时调整课程，形成有个性的课程修习计划。

2．课程设置及其说明

普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生

的课程修习状况。具体设置如下：（见附表及说明）

三、课程内容

高