用爱敲开问题生内心世界的大门-班主任个案分析.docxVIP

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用“爱”敲开问题生内心世界的大门-班主任个案分析

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要纠正一个学生的不良行为习惯，首先要寻找其问题的症结所在，不同的同学所处的家庭和社会环境不同，其不良行为养成的原因也是不同的，我简单的分析有如下几个方面：一、家庭教育原因小A出生在农村，家境比较贫寒，为了养家糊口，父母都在外面打工，一年很少回来几趟，偶尔他们回来一趟也是来去匆匆。因此父母和孩子交流机会很少，他们无法了解孩子的真实想法，无法做到和孩子真正的沟通。小A从小与年迈的爷爷、奶奶住在一起，平时爷爷、奶奶很少过问他的学习和生活情况，他也不愿主动与爷爷、奶奶交流，所以他感觉不到来自家庭的温暖。另外，偶尔在学校发生了一些错误时，爷爷、奶奶的情绪过于激动，处理方式过于偏激，没有过多的考虑到孩子的真实想法，也没有给他太多改正的机会，而是对小A过多的责备，有时也会动手打他。虽然他们的出发点是好的，但是这样做却深深的刺伤了他的心。二、行为习惯和心理原因小A同学的学习成绩在开学之初就不稳定，不是他不想学，也不是他不上进，主要是因为他有多动的毛病，凡是在他视线内的，都可能成为他的玩具。上课的时候他会一边听课，一边摆弄着周围的东西；他会一只手放在上面写字，一只手放在下面，勾勒出他理想的人生轨迹；听课的时候，他会因为想到有趣的事情而露出会意的笑容，还自我陶醉在其中。他会把在班级里做的一些奇怪的动作或是欺负同学的事情，看作是自己炫耀的资本等。三、社会不良因素的影响现代社会是个信息化的社会，人类获得信息速度之快，可谓惊人。但是一个十几岁的孩子还没有能力辨认哪些信息是有用的，哪些是没有用的。上网可以说是最遍及的信息获取渠道，在没有家长的陪同下，孩子会上一些不健康的网站或玩一些网络暴力游戏，这也在不同程度上，影响了孩子的健康发展。比如，小A喜欢把欺负同学当做是自己的乐趣，这就是沉迷于网络游戏所致，他想体会一下现实中“做老大”是什么感觉，然而他却没有想到会有怎样的后果。想到这里，我不禁要问，都是孩子的错么？

四、教师评价误区

教师总是认为，有小A在班级是很让人头疼的，因为你不知道什么时候就会把他请到办公室里，麻烦不断，学生怨声不断。对于这样的学生，任何教师都会盯着他的缺点而不会发现他的亮点。只要想起他，老师就会想到他的固执和顽皮。因此，多半老师处理这样琐碎的事情时缺乏耐心，草草了事，这样对于小A来说是不起什么作用的。而且当班级有什么事情发生的时候，老师第一个想到的就是他，这也无形中给了小A一种反面的暗示，也让他在心中有了阴影。其实，小A这样行为的形成，不能不说是家长、老师教育的缺陷以及班级不正确的舆论的“功劳”。如何客观评价、科学评价像他这样的学生，是一个非常值得研究的问题。所以，对待小A要有一颗宽容的心。他的不良行为养成并非一朝一夕，不要看见学他一些不规范的行为，就不能容忍，更不能带着有色眼镜去看这些学生，视这些学生为另类人物，动不动就发脾气，指责他，而应该理性分析。动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。通过对小A不良行为养成原因的分析，针对其特殊情况我也制定了一些具体的策略，如下：一、因地制宜，找准切入口教育不光是班主任一个人的事，所以这里涉及到的不止我一个人，它也包括学生的父母，原来的老师和同学等等。如何扭转小A的观念？那就是让他认识到问题的严重性。比如，在教育小A的过程中，我发现以往的“冷、训、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种途径和他的家长、同学和任课教师交流，征得他们的支持。在交流的过程中，我们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。最后我们一致认为：先让他多走进集体活动，让他搞好同学关系开始，以“先让他感觉到集体的温暖”为突破口。有时我也会和他们一起搞活动，来有意亲近小A，我会有意的做一个合格的倾听者，也会通过作业写一些鼓励的话，以此来拉近和他的距离。“情、理、导、引”是我常用的方法，而我的工作重点也放在这个方面，效果还不错，渐渐地小A已经可以和我说些心里话了。二、奖惩分明在教育的过程中表扬是必要的，但是如果没有必要的批评是万万不行的。相信这样简单的道理，每个人都懂，对于一般的学生这样的方法使用没有什么先后顺序。但是对于小A这样性格偏执的学生来说，一定要注意“奖”和“惩”的顺序。如果是“惩”在先，势必要引起他对你的敌意，很难和他沟通，对于以后的思想工作就很难开展。于是我采用了“奖”在先的原则，可以先把他捧在手里，让他感到他在老师和同学中间很有“面子”，也会树立他的自信心。记得有一次，我批评了一位同学，我问小A为什么要批评他，小A说：“他说我。”我又问：“他为什么说你？”小A这时不说话了，我先对另一个学生做了自我批评，“同学向你借东西，为什么不能帮帮他呢？相信小A可以把你的东西保护好的，而且也会按时的交还给你的。”这些话听起来是