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争论性学习教案〔10篇〕

争论性学习教案〔精选10篇〕

作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效

提升自己的教学力气。我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教

案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

争论性学习教案1

一、设计思想

争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生

的乐观性。猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是

学习动机产生的主观缘由。所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的

学习兴趣。

二、教材分析

对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰

当。首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，

而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。其次，争论性学习

活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一

节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样

更能激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。

2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。

四、重点难点

这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点

在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生

的学习兴趣。重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来

帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的

提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。

五、教学过程

〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？

学生答复：略

呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指

数，用数字来衡量人们的幸福程度。国家已经把小康社会的“幸福指数”

写进“十一五”。去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪

里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广

州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农

村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福

吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我

们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福

指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？

〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所

以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的

头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生

的主体性表达出来。〕

〔二〕今日，我要当一回教育部的部长，而我们在坐的同学全部是教

育方面的专家，我看到同学们对这个社会现象做了很多的分析，看着挺有

道理，但是不知道实际状况是不是这样，那你们预备通过什么方法让我信

任你们的观点呢？预备提出哪些方法来改善这一社会现状呢？

争论：

缘由可能是多方面的：教育体制问题——采访教育治理专家

学校办学问题——教育前线工

学生自身问题——调查分析[智力〔多元智能理论〕、力气]

这些事情以前是谁做？科学家？教育专家？博士生？谁能得出答案！

〔设计理念：角色扮演的教学方式不需要做烦琐的预备，且能在课堂

中起到调整课堂气氛，提高学生参与的兴趣与热忱的作用。通过这一环节

的设计让学生体会到此类问题的解决并不仅仅是专家的事情，通过争论性

学习活动，每一位同学都有可能是专家，是科学家。〕

过渡：那么，什么是争论性学习？

〔三〕案例——20xx年温州市高中学生成长幸福指数调查争论

争论：

1、这个小组同学在完成这个争论课题与我们同学完成寻常学科〔语

文、数学、英语〕教师布置的作业，两者有什么区分？〔做什么谁打算？

为什么做？怎么做？结果类型〔有无的标准答案〕〕

2、依据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的争论活动中，你能

够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？

3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什

么？

4、大家觉得争论性学习的过程大致可以分几个阶段？

〔设计理念：承受让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的

过程中面临1个需