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浅谈小学数学教学与细节

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〔摘要〕本文就小学数学教学涉及到的课前准备，把握教学起点，挖掘教材，优化操作活动，关注学生的“节外生枝”等五个方面的细节问题进行探讨，让我们深刻体会到关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落到实处；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。

〔关键词〕数学细节目标理念

课堂教学中微不足道的细末处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。在教学中如何把握细节，怎样从细节中体现出教师的教育智慧，让课堂变得更加完美，是我们每一位教师应追求的目标。

1课前准备细节，为数学课堂有效教学敲响前奏

在数学课堂上，我们常会发现这样一些现象，如学生将文具、学具、书和作业本全部堆放在桌面，用某样物品时，不能很快拿出来，也不知道放在哪里？再如，上课铃声响，学生们才匆匆忙忙地从书包里拿书，有的学生甚至连书都找不到。凡是不注意课前准备细节的数学老师都感受过这一点。我们知道课堂40分钟是课堂价值的体现，这种现象不仅浪费教学时间，而且干扰学生的思维，导致教学低效。如果数学教师在一年级新生入学时，就要求学生上课前将不同的物品摆放在规定的位置。比如，文具盒摆在桌面的正上方，书本由大到小摞整齐放到左上方，学具在右上方，用什么就拿什么，用毕回归原位。针对第二种现象，我认为可以从以下几个方面入手解决：首先，以发展学生能力为主，布置准备材料并给予学生适当的指导；其次，要给学生充分的时间进行准备，同时与家长沟通，帮助孩子早做准备，做好准备；最后，对学生的准备活动给予适当的监督和鼓励。我想数学老师如果经常提醒、检查督促，相信我们的每个学生、每节课肯定会提高到一个新的标准。叶圣陶先生说：“教育就是要培养习惯”。因此，关注学生课前准备习惯的培养，会大大提高课堂的时间利用率和教学效率。

2把握教学起点细节，准确定位教学目标关注教学起点，对于这一细节，相信每一位老师都不陌生。教师要想引领学生到什么地方去，准确定位教学目标，那必须首先知道学生现在的知识生长点在哪里。要知道学生现在的知识生长点在哪里，教师不仅了解教材的编排体系和认知跨度，还要知道学生学习的现实起点细节，也就是学生现实掌握情况是怎样的。每个学生的学习起点既有共性也有个性，不同班级、地区的学生，只是起点不同，即使同班学生，起点不尽相同。每位教师好像都在关注学习起点细节，但是大部分还处于凭借自己的感觉、经验，很多时候带有主观因素，这都是不足取的。教师应该通过了解教学内容、课前交流、谈话、问卷调查、课堂观察和作业分析等，全面精确、定性定量地了解学生的学习起点。只有全面了解了学习起点，把握学习起点细节，才能使我们准确定位教学目标，适当提升教学目标、拓展教学目标，或者有时适当降低教学目标。只有确定了教学目标后，再去思考采用何种方式来落实教学目标，数学课堂才永远不会偏离方向。

3挖掘教材内容，展示精彩细节充满魅力的教学细节，它不是表面“作秀”，不是刻意追求，而是靠教师精心创设，用心打造出来的，是教师对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。去年，我有幸听了全国著名教育专家黄爱华老师执教的三年级数学观摩课《数的大小比较》，颇有感触，黄老师独具匠心的教学设计让人感叹不已。当两队比赛结果为：长江队841，黄河队680，长江队的同学欢呼雀跃时，只见黄河队的抽到数字的那个同学迅速将“6”变成“9”时，赛场上突然安静下来，紧接着爆发出雷鸣般的掌声。黄老师并没有以教师的权威解释说明，而是问那个孩子为什么这样做，只见孩子骄傲地说：“我把6颠倒一下，变成9，980比841大，我们队就赢啦！”教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，小心把握。今天，当新课程改革正在轰轰烈烈地进行，新课程理念在每个教师的心中激荡时，我们的课堂是否及时捕捉到了一个个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，使我们的教学因意外而精彩。

4关注“节外生枝”细节，尊重学生，引发课堂亮点

在数学课堂教学中，经常会出现各种各样不同的声音，当学生“节外生枝”时，我们的教师的解决办法各不相同，有的教师按自己的教学经验马上制止，有的教师立即纠正，达到防微杜渐的目的；有的教师处理不当，陷入比较尴尬的境地；也有的教师有意识地灵活处理、巧妙引导，将这种意外转化成有助于课堂教学的素材，让课堂变得更加精彩。

课始，我出示一组口算题，让学生分类总结出：乘积是1的两个数互为倒数。接着，我让学生互说这些算式中哪个数是哪个数的倒数，然后再举例，要求一个同学说一个数，另一个同学说出这个数的倒数。目的是让学生自己发现求一个数倒数的方法，这时教室里一片沸腾，讨论非常热烈，几分钟后，反馈报数说出了好几组我想要的数。就在我马上要大家总结找一个数倒数的方法时，一个学生说：“我说46”，另一