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浅谈低年级语文教学中信息技术的应用

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〔摘要〕信息技术应用于低年级拼音教学、词汇教学、阅读教学、写话教学，可以将声音、文字、图画、动画、视频等合理组合，以此可以创造出生动有趣，形象逼真的情境，通过对多种感官形成刺激，优化教学环境与过程，提高教学效率，全面激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，真正成为学习的主人。

〔关键词〕信息技术拼音词汇阅读写话随着社会的不断发展，现代信息技术被广泛应用于各行各业。信息技术运用于教学,使得教学达到事半功倍的效果，具有很大的优越性。运用信息技术辅助教学，将枯燥的课堂内容转变为生动形象的画面，欢快动听的音乐、轻松愉快的益智游戏，更容易把学生带入学习情境，让学生对教学内容理解更加深刻，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与学习，真正成为学生学习的主人。尤其对于低年级语文教学，丰富的形象信息更加有利于学生学习，积累词汇，培养听、说、读、写等能力。

1信息技术运用于词汇教学词汇积累是低年级语文教学的重点，而应用多媒体教学使得识字过程变得更为有趣，学生更加容易接受，教学内容也更加丰富。例如，我在教学象形字“井”字时，通过演示课件，将其四个笔画变为井台，形象生动，再如“看”字，将其演示为一个人把手搭在眼睛上，往远处看的画面，把呆板的字变为生动的情境和场面，吸引了学生注意力，调动了学生多种感官参与活动，使学生学得轻松，记忆深刻。通过课件总结演示，使得学生对于词汇的辨认，偏旁的理解也更加容易。

例如在教学“水”时，画作流水的形状，将其变为三点水，组合在跟水有关的字旁边，组成新词，出汗的“汗”，游戏的“游”，黄河的“河”，流水的“流”，长江的“江”；“木”，是一棵大树，上面有许多枝叶，下面是大树的跟，旁边有“木”，就表示跟木头有关的字，如：桌子的“桌”，椅子的“椅”。通过课件的演示，学生会变得对识字感兴趣，愿意学，这样也会增加学生的自主学习能力。

2信息技术运用于拼音教学学习听、说、读、写的基础，是拼音的教学。拼音的教学枯燥无味而量又大，给低年级语文教学造成了一定的困难。怎样让一个个拼音变得有趣而有吸引力呢？这就要充分运用信息技术，活化拼音教学。例如在教学声母“n”时，我展示了一张哪吒从门洞中出来的动画图片，标明发音，门洞表形，这样的图片符合低年级学生以形象思维为主的特点，不仅可以引导学生准确发音，而且还可以牢固地记住字形，印象非常深刻。

另外，低年级的学生自制能力比较差，注意力很难集中，根据拼音教学的特点、难点，我将拼音做成图片，以儿歌的形式展现，并辅助以游戏、动画。这种教学方式，不但可以吸引学生的注意力，提起了学生学习拼音的兴趣，而且还可以活跃学生的思维，加深记忆，为拼读音节，“说”打好基础。

3信息技术运用于阅读教学在阅读教学中，阅读的关键是要让每个学生都主动参与学习过程。我们在信息技术环境中，通过展示大量的图片，把抽象内容变成直观、变静为动，向学生展示教学情境，给学生充分的时间和空间主动感悟，搜集分析有关的信息，对所学的问题进行思考，讨论，提出问题，并加以验证，再加上老师的引导，使得学生这个学习主体自己会学，会读，促进教与学的优化。例如，我在教学《美丽的武夷山》时，使用课件积极为学生营造出风景秀丽的武夷山情境，配以合适的音乐，从而展示武夷山那些无法用文字表达的美景。

在展示的过程中，教师范读，学生静静聆听，从中可以慢慢品味出文中所描写的武夷山。

之后，让学生轻轻跟读，学生如身临其境，升华了情感，达到了意想不到的效果。

4信息技术运用于写话教学对于低年级的学生，写话也是一个主要的教学任务。教师可以根据教学内容的不同，运用多媒体教学软件创造出优美的意境，从而引发学生兴趣，让学生通过意境进行讲述或写话。除此之外，我们还可以引导学生利用多媒体软件的友好界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评，互议的方式，让学生开展互相协作学习，提高写作水平的同时还可以促进鉴赏能力。通过这种教学环境，可以激发出学生的写作热情，从而写出很多高水平的文章。

5信息技术辅助教学，培养学生的创造性思维语文学科，尤其对于低年级学生，培养学生的观察、想象、表达能力是非常必要的，而这些的核心就是培养学生的创造行思维能力。低年级学生的情感丰富，好奇心旺盛，蕴含着极大的创造力。这些好奇心，创造力，是塑造创造性思维的基础。

例如在教学《乌鸦喝水》时，教学者可以利用多媒体课件展示如下内容：伴随着“哇、哇”的叫声，飞过来一直乌鸦，边飞边焦急地四处张望，似乎想要寻找什么。突然，动画中出现了一堆小石子，旁边放着一个半满的水瓶，乌鸦俯冲而下。展示到这里，暂停画面。

这时候可以激发学生，“为什么乌鸦冲向了瓶子？”让学生自由发问：“乌鸦口渴了吗？”“乌鸦是不是想喝瓶子里的水？”通过这种情境，学生的学习兴趣被充分的调动。然后老