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浅议提高语文综合性学习的实效性
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新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,”而这种能力最重要的培养途径途径之一,是语文综合性学习实践活动。它不同于一般教学内容,是以活动为主线,以“问题学习”、“合作交流学习”、“自主探究”为基本学习方式,以培养学生发现问题、解决问题、创造性学习的能力为目的。活动的过程长,内容复杂,效果难以掌控。
那么,怎样才能提高语文综合性学习的时效性呢?
一、教师理念要新,功夫要深
当今世界,人才的争夺已趋于全球化,新时代看重的是人的综合素质、综合能力。为让学生更适应社会发展的趋势,教师培养学生理念要新,要为学生终身发展着想,注意培养他们健康的心理,健全的人格,高尚的情操及综合应用知识解决问题的能力,好好在教育教学上下功夫。语文教师尤其要在语文综合性学习实践活动的设计,组织实施,交流展示,评价总结,活动反思等环节上下功夫。
二、学习活动目标要明确,操作性要强
语文综合性学习实践活动,来源可归为两大类:第一类是统编教材规定的内容;第二类是师生在生活、学习等方面自行开发的内容。无论哪一内容,活动开展时都应有明确的目标、合理的实施方案,较强的操作性。如,人教版语文十一册第六单元综合性学习“叩响诗歌的大门”的活动设计:
三、活动既要给予学生更多的自由,又要过程高效可控
就拿上述活动设计来说吧,主题是叩响诗歌的大门,目标是感受诗歌的魅力,掌握搜集整理资料的方法,学会与他人合作探究,解决学习中遇到的问题,养成与伙伴分享学习的成果和喜悦的习惯。教师似乎可以放手,但如果完全放手不过问过程,那活动很可能是低效的,甚至是失败的。为了避免此结果,应指导学生做到以下几点:
1.组员分工明确,任务到人。分组时尽量自由组合,人尽其能,分工明确,各负其责。对于组合中因能力弱而被其他组员淘汰的学生,教师要成为他们的组员,给予他们更多的帮助、指导和支持,耐心地引导他们完成学习任务。
2.活动的计划和实施情况应及时汇报交流。小组合作探究式学习优劣参半。优势是组员间能取长补短,互通有无。劣势是有些组员惰性强,参与度不高,有坐享其成的思想。因此,教师要组织学生不定期分阶段地展开汇报交流,随时掌握活动的情况,及时发现活动中出现的新问题,调整自己的指导方法,督促每个学生按计划完成自己的活动任务。
3.活动过程记载要详细有特点。记载的内容可以为:选题,计划,分工,阶段性任务的完成情况检查结果,遇到的问题,解决的方案等。
4.活动要取得各方面的广泛参与与支持。语文综合性学习实践活动涉及内容广,活动区域大。除了语文教师参与外,还应吸引其他各学科的教师及家长积极参与。这样才能取得良好的效果。比如,诵读古诗的大型活动,要把古诗搬上舞台进行表演。谱曲,编舞,音乐教师的参与必不可少。
四、应进行大胆创新
人教版语文教材中,有明确要求的大型语文综合性学习活动共有4个。即“遨游汉字王国”“走进信息世界”“叩响诗歌的大门”“难忘的小学生活。”只围绕教材开展四次语文综合实践活动是远远不够的,我们在开展好这四次活动的同时,还应结合学生的生活实际和教材的其他内容大胆创新,开发出更多的综合性学习活动,让学生的能力和综合素养得到更大的提升。如,人教版十一册第二单就可借助《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》四篇课文,发动学生开展一次大型的以“祖国在我心中”为主题的综合性实践活动,让学生为祖国而自豪。
五、用多种评价方式来反映学生能力和素养提升
活动之后,进行多种方式的展示与评价,是对活动的促进和提升,也是对活动开展时效性的大检验。因此,教师要在评价上要大做文章。让评价体现以下几点:
活动的主题、目标;活动方案的特点;活动计划,人员分工;活动过程记录;活动的结果展示形式;活动的意义;基于这几点考虑,学习成果展示可以通过,朗读,演讲,表演,办手抄报,多媒体演示,广告宣传,办班级小报,开设专栏,写作等形式展示。评价可以采用组内展示评、讲解互评;组与组间交流循环评;全班展示评价;班级与班级间互评;年级间互评;学生评;教师评等方式。
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