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浅析美术教师的威信效应

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教师的威信指教师在学生心目中享有较高的威望——声誉，受到学生的尊敬、信任和爱戴，是师生交往中对教师产生的一种趋向性心理倾向，是使学生感到尊严、信服的精神感召力量。随着学校美育地位的逐步提高，美术教师的作用也越来越受到重视。美术教师不仅是人类社会美术文化传承和发展不可缺少的力量，而且是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的主导者。教师威信从何而来？如何利用威信产生的效应来提高教学效率？这就是本文所要探析的问题。

一、影响美术教师威信形成的因素

教师威信的形成过程，是教师主体品格、才能、知识、情感诸因素对客体的人们（学生、家长、领导、同学、社会）施加影响的过程，也是客体的人们认识与评价的过程。影响美术教师威信形成的因素，既有教师的主观因素，也有外在的客观因素。

1.客观因素。从客观因素来讲，有教师在社会上的地位、社会对教育工作者的态度、教育行政部门和学校领导对教师的态度、学生家长对教师的态度以及学生对教师工作的评价及态度。其中，教师的地位及社会对教师工作的评价起着主导作用。随着艺术教育在学校教育的地位逐步加强，素质教育的不断深化与推进，美术教师的工作日益为人们所重视，这就为美术教师威信的形成提供了良好的客观条件。就本人从教美术十九年的历程来看，这种客观条件已越来越有利于美术教师威信的形成。

2.主观因素。当然，美术教师威信的形成，除了良好的社会环境等客观因素外，主要靠教师个人的优秀品质以及对学生和他人所产生的魅力，如人格魅力、学识魅力、教学魅力等。

二、利用威信效应提高教学效率

1.创设“首因威信效应”，提高教学效率。教师的第一堂课给学生留下良好的印象，会产生“首因效应”，对树立威信起着积极的作用。一般地说，对于未接触过的新教师，出于好奇和期望，学生总是乐于接近的，尤其是能给他们带来美与乐的美术教师。所以，美术教师在课堂上的第一次亮相非常重要，用一句时髦的话就是：闪亮登场。着装要新颖活泼、充满朝气，色彩要亲切纯净，教态要自然大方，情绪要热情饱满，导入要融情激趣，过程要自然流畅，结尾要令人回味。教师要尽量从某一方面将自己的特长展示一下，这样，学生由好奇到欣赏再到佩服，威信就在不知不觉中树立了，他们的学习热情会很高，学习就会积极主动，教学效果自然会好。

2.形成“自觉威信效应”，提高教学效率。心理学研究表明：教师威信的形成是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。“不自觉威信”也就是“首因效应”所产生的威信。教师在第一堂课给学生留下了很好的印象，树立了威信，但是，这是一种短暂的、不自然的威信，随着学生对教师师德、才华方面的逐渐了解，师生间情感的日益加深和融洽，教师威信受外在客观因素和教师主观因素的影响。

美术教师要想赢得真正的“自觉威信”，就必须积极提高美术技能，落实课堂教学，用生动有趣的教法引导学生步入美术殿堂，使他们真正懂得绘画的美、绘画的情；就必须努力加强师德修养，爱岗敬业，做到德才兼备；就必须不断磨炼自己的意志，培养耐心，绝对不能将工作中、生活中的情绪带到课堂上来。

三、要增强美术教师的职业素养

一位专业的美术教师假如没有高深的艺术修养和一定的教学方式，那就不可能把学生培养成审美意识很强的学生。美术教师能通过自己的作品来打动学生、感染学生，学生不仅会惊讶于教师的专业，同时也会大大激发学生学习美术模块的兴趣。笔者根据自己几年来的实践教学经验，简单谈谈自己对美术专业教师必备基本功的粗浅认识：

1.有一定的专业艺术素养。教师教育尤应注重艺术素养的提升，因为中小学美术教师面对的是广大中小学生，担负着培养未来具有艺术素质的国民的重任，教师艺术素养的高低直接影响着学生艺术素养的成长。中小学生所需要的是美术的普通教育，美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念、提高艺术修养，在教授美术技能的同时不能忽视创意与美感的培养。

2.要有教育研究与教学能力。美术教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等，为美术学科知识提供了支撑。另外还包括实践性知识，即实际的课程设计及教学策略的制订能力。教师在实际教学中所具备的课程情境知识及课堂教学知识，要在长期的教育实践中予以总结、升华，逐渐成为教育教学经验的积累。

3.要有专业智慧。“智慧”是多方面素养的综合效应，是知识和技能的蒸腾升华。冯契先生倡导“转识成智”，就是十分看重和强调智慧。教师职业的更高境界，也就在于这种“专业智慧”的涵养。古罗马思想家西塞罗（Cicero，前106～前43）认为，教育的目标不仅是培养具有某些专门技能的人，教育的崇高目标应当是培养使其他德行相形见绌的“唯一的优秀品质（virtus）”，是真正的至上人格的人。

4.要坚持自学，不断提高思想业务素质。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”