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注重职业素养，培养时代新人寇振林

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摘要：随着经济的高速发展，就业形势愈演愈烈，社会对人才的要求也越来越高，用人单位尤其更加注重人才的内在素质。中职教育是国家职业教育的重要组成部分，教育部在对中职学校培养目标的总体要求中明确规定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”这一原则的提出，给中职教育指出了新的发展方向，也给中职教育的课程改革提出了新的要求。

关键词：中职语文职业素养策略

职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合质量，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。中职生的职业素养在其就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响其就业稳定。因此，提高中职生的职业素养，就能拓宽就业渠道，促进自身潜力的更好发展，在中职学校教育教学中必须引起高度重视。

一、创造职业情境，提升学生职业意识

职业意识其实就是指从一个职业的态度去考虑任何一件事情，属于职业素养中的显性素质，也是提升职业素养的基础，而中职的院校的教学目标就是为社会培养出更多的优秀人才，其专业素质较强，文化素质较高。因此，在进行语文教学的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，坚决避免只给学生传授一些理论知识，忽略了技能及职业的素养的培养这一情况，而是应该有意识地创造一些有关的职业情境和职业场景，要让学生在学习语文的过程中，也能提升自身的职业素养，为学生以后就业奠定坚实的基础。

二、加强训练，培养口语表达能力

交际能力主要是听说能力，是一种社会实践能力。在教学中，除了课堂提问讨论外，教师还要尽力创造学生说的机会，这样学生在口语表达方面就会有不同程度的提高。具体操作中，可有效利用教材中每单元的“表达与交流”中的口语交际。例如，在教学《说话要文明礼貌》时，我联系电器专业的特点，将口头表达训练课变为“经营电器维修保养”课，创设情境，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交流的能力，让原本枯燥的语文课变得活泼生动。此外，中职生有非常充裕的课余时间，精力充沛、思维活跃，中职语文教师可以通过学科组主动与学校有关部门联合举办活动为提高学生的语言应用能力搭建实训平台。

三、进行人文熏陶，培养职业道德

中职语文教师要从文本资源中引导学生树立正确的职业道德观，特别要挖掘职业岗位的语文资源，培养学生以诚信敬业、团队合作精神为核心的职业道德。在语文教学中，一是组织学生集体讨论思考问题，在思维碰撞中增进友谊；二是有计划地设计集体作业，让学生用集思广益去完成任务；三是创设学生感兴趣的“项目”课题，鼓励学生积极参与，分工合作，集中攻关，共同完成。诸如此类，经常让学生在集体的氛围里锻炼，养成良好的团队合作精神，达到培养职业道德的目的。同时，中职语文教师还应密切关注学生的心理状态，利用语文的人文因素潜移默化地影响学生，积极引导他们向正确的方向发展，把思想教育工作融于课堂教学当中，贯穿于教学的始终。如在讲《项链》一课时我设计了讨论：路瓦载夫人的想法错了吗？总结时明确地告诉学生：每个人都有自己的思想，想过上高品位生活无可厚非，关键是要走正道，凭自己的能力取得。

四、对接专业需求，强化职业语文应用能力的训练

职业语文应用能力是中职学生职业素养的重要组成部分。中职学生普遍存在语言理解、信息处理、口语交际、应用文写作等职业语文能力较弱的问题和不足。针对这一现状，教师要认真思考本课程对学生专业培养目标的作用是什么、如何为专业培养目标服务的问题。关键是结合专业特点，对听、说、读、写的能力训练要对应不同职业要求，将专业元素融入到语文教学中，突出其职业性，使文化课与专业课结合得更为紧密，促使文化课更好地为专业课服务，促进学生职业技能的提升。如对商务英语专业学生朗读训练中，要通过朗诵美读，调动学生的情感。同时，应当把在朗读训练中获得的朗读技巧迁移到职场活动中，让学生深刻地理解声音的高低、快慢、轻重对说话效果的影响。对旅游专业学生“说”的训练，则可用课前景点介绍、讲故事的形式，提高语言表达能力。如面向文秘专业班“写”的教学，考虑到该专业学生毕业后主要是从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织等实务管理工作，因此在教学中可以多选择一些基础写作、公务文书写作、新闻写作等方面内容，有针对性地强化他们的写作训练，提高他们的写作水平。从实践来看，通过对接专业需求，在帮助和引导学生提升语文素养和语文能力的同时，实现向专业素养和专业能力的迁移，大大提高了专业学习的质量和效率，教学效果显而易见。

总之，在中职语文教学中，应把教育、教学的内容同学生职业素养的培养结合起来，在日常的教学中，实现知识传授与职业素养培养共进，充分发挥