Unit 2 Body language 课时3 语法2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）.docx

Unit2Bodylanguage课时3语法2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2Bodylanguage课时3语法2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

教学内容

《Unit2Bodylanguage》课时3，牛津深圳版八年级下册英语。本节课主要内容包括：1.复习和巩固身体语言的词汇，如“nod”,“shake”,“wave”等；2.学习并掌握与身体语言相关的语法知识，如现在进行时态描述动作、情态动词“can”表达能力；3.通过小组合作，运用所学语法知识编写关于身体语言的对话，并进行角色扮演。教学内容与教材紧密关联，旨在提高学生的英语实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习《Unit2Bodylanguage》，学生将：1.提升语言能力，能熟练运用现在进行时态描述身体语言动作，正确使用情态动词“can”表达能力；2.增强思维品质，通过分析、编写和表演身体语言相关的对话，锻炼逻辑思维和创新思维能力；3.拓展文化意识，了解不同文化背景下的身体语言差异，增进跨文化交际能力；4.提高学习能力，通过小组合作、实践演练等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。以上目标与教材内容紧密结合，有助于全面提升学生的英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：现在进行时态的用法及其与身体语言的结合。学生需掌握如何使用现在进行时态描述正在进行的身体语言动作，例如：“Heisnoddinghishead.”。

-重点二：情态动词“can”的正确使用，表达能力或允许。例如：“Youcanusebodylanguagetoexpressyourfeelingswithoutspeaking.”

-重点三：身体语言在不同文化背景下的表达差异，强调理解并运用基本的身体语言词汇。

2.教学难点

-难点一：现在进行时态中动词-ing形式的正确构成，特别是重读闭音节动词的构成规则，如“nod”变为“nodding”。

-难点二：理解并运用情态动词“can”的用法，特别是它在句子中的位置以及它后面跟动词原形的规则。

-难点三：学生在实际对话中，如何灵活运用身体语言词汇和语法结构，进行自然的交流。例如，在角色扮演中，学生需要根据情境运用合适的身体语言和时态描述动作。

-难点四：识别并尊重文化差异，正确使用身体语言进行交际，避免误解。

教学资源准备

-教材：确保每位学生备有《牛津深圳版》八年级下册英语课本，以便于课堂上及时查阅《Unit2Bodylanguage》相关内容。

-辅助材料：准备身体语言相关的图片、图表，展示不同动作的示例；准备一段关于身体语言的视频，帮助学生直观理解不同文化背景下的身体语言差异。

-教室布置：将教室座位调整为小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动；在教室前方设置表演区域，便于学生进行身体语言的展示和练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对身体语言的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道身体语言是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于身体语言的图片或视频片段，让学生初步感受身体语言在交流中的重要性。

-简短介绍身体语言的基本概念和在日常交流中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.身体语言基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解身体语言的基本概念、组成和作用。

-过程：

-讲解身体语言的定义，包括其作为非言语交流的主要组成元素。

-详细介绍身体语言的组成部分，如面部表情、手势、肢体动作等，使用图表或示意图辅助理解。

-通过实例，如点头、摇头、挥手等，让学生理解身体语言在实际交流中的应用。

3.身体语言案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解身体语言的特性和重要性。

-过程：

-选择几个典型的身体语言案例进行分析，如不同文化背景下的手势含义。

-详细介绍每个案例的背景、特点和在实际交流中的应用，强调文化差异对理解身体语言的影响。

-引导学生思考身体语言在解决跨文化交流中的问题，如何运用身体语言避免误解。

-小组讨论：让学生分组讨论身体语言的未来发展或如何更有效地应用，提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与身体语言相关的主题进行讨论。

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