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互动教学在初中语文教学中的应用分析

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杨秀峰

摘要：随着新课改新型教育政策的不断推进，为了促使课堂效率得到提高，激发学生的学习热忱，教师们共同付出行动，积极地响应政策号召，在教学当中采用新颖独创的教育模式已经成为了引领教育界的新风潮。本文将围绕互动式教学模式在中学教学教育中的应用为核心展开论述，首先明确互动教学法的概述，进一步剖析当前中学语文课堂中存在的问题，并且以此为基础，探究出将互动式教学法应用于中学语文教育中的有效方略。

关键词：初中语文;互动式教学;应用方略

创新型的互动式教学模式如今渐渐出现在人们的视野当中，因为它主张注重学生的课程体验，强调师生交互、和生生交互的纲领，获得了老师和学生的一致好评，并不断得到普及和推广。当前中学语文课堂上存在着一定的问题，将互动型教学模式导入中学语文课堂势在必行。

一、互动式教学法的概述

（一）互動教学法的内涵

互动型的教育方略是指将老师的有效疏导与学生的主动学习相融合，同时将老师与学生之间的互动，增进学生与学生之间的交互，是教师在课程中扮演疏导者和领航员的角色，而真正的知识需得由学生自主进行完成，真正意义上做到学生的主动学习。

（二）互动式教学法的优势

增进师生之间的交互作用，首先能够确保学生在课堂当中的主体地位，提高学生的课堂参与程度，助力学生更快地融入到课堂学习氛围，帮助老师的教学任务更高效更保质保量的开展进行;增进生生之间的交互活动，不但可以加强学生之间的交流讨论，增进同学之间的友谊感情，建立友好的教师环境，而且可以将同学们的思想汇集起来，集思广益、交流互通。

二、当前中学语文课堂中存在的问题

首先在初中语文课程中，最凸显的问题是教师过度重视考试成绩，在应试教育的大前提下，考试仍然是对学生学习情况的主要检测方式，学生的成绩也能从一定的方面反映出教师的教学水平。于是许多教师都过分关注学生的学习成绩，而疏忽了对于学生语文能力的培养和个人品质的塑造，未能将语文学习的习惯延伸到日常生活当中。

第二个问题是，在中学语文课堂上，老师的教学方式不够多元化，传统而枯燥的填鸭式教学很难吸引学生的注意力，久而久之学生容易丧失对于语文知识的学习兴趣;课堂上缺乏教师与学生、学生与学生之间的交互活动，导致课堂氛围死板，学生的学习效率地下，这对于语文教学任务的开展造成阻碍。

三、互动教学法应用于语文教育中的有效方略

（一）学生为主，培养主动学习能力

互动型教育方略与传统的教育模式大相径庭，也可以将互动型教育方略看作是对传统教育方法的冲击与挑战。在传统教学大纲中，老师作为传道授业者，必须在课堂当中扮演主导的角色，学生只能作为知识的受体对象。然而创新性互动教育方略极力鼓吹将学生看作是课堂的主要中心，中学语文的学习应当有学生自己去探索，语文思维应该在学生自主地探究中逐渐得到开发，而老师在课程中只要扮演好解惑者和疏导灯塔的角色就足够了。

在进行七年级上册第一课《春》的学习过程中，老师可以通过抛砖引玉的方式，鼓励学生自主进行课文朗读和佳句鉴赏，通过组织学生开展小组讨论的形式推进课堂进程，并且在课文学习之后疏导学生将自己印象里的春天描述出来，实现文中生词和例句的巩固运用。

（二）趣味辅助，灵活运用多媒体

目前中学课堂中对于多媒体应用已经完成了全面普及和推广，多媒体的应用可以让语文课堂变得更加生动，增强互动型教育的趣味性，将语文的学习情景化、形象化、交互化。

在学习八年级下册的《木兰诗》的内容时，老师可以灵活运用多媒体设备，将与花木兰相关的影像资料，激发学生的学习热情，通过声情并茂的方式增进学生对于花木兰实际的理解，直观地感受到木兰巾帼不让须眉的精神;与此同时，利用多媒体进行互动，还有利于学生树立家国情怀，对中学生的道德教育奠定基础。

（三）互动合作，激发学生学习热情

互动型教育方式中最关键的一点就是“教学互动”，互动用两种方式来划分，第一条就是通俗定义上的老师同学之间进行教学交往互动;第二条是说学生们之间进行的往来合作。第一点是在学生为核心的基础上，教师起到疏导教学抛砖引玉的效能，通过与学生的交往互动导入数学学习的目标内容;其二仍然以学生为本，老师可以对学生进行分组，通过小组协作，活燃烧学生的热情，促进大家积极主动共同进步。

（四）师生相长，提高教师教授素养

互动型教学模式虽然推崇的是以学生为本，老师只是起到辅助指挥的作用，对于学生的疏导要求老师自身具备高深的教授素养和雄厚的专业知识。初中学生的思维非常活跃，浮想联翩刨根问题，面对学生有关数学内容的种种提问，如果老师没有顺利地帮助学生解决困惑，那么互动型方式的效能就无法得到体现。要确保创新型互动教学模式的全面推广，需要老师和学生共同的努力，将这种新型模式引入数学教育中，在促使学生自主学习的同时能够保证老师的教授素养得到拔高，教学相长，一举两得。