1.1 中国境内早期人类的代表——北京人教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册.docx

1.1中国境内早期人类的代表——北京人教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版七年级历史上册第一章第一节的“中国境内早期人类的代表——北京人”。内容包括北京人的发现、生活地点、生活状况、生产工具、生活方式以及其在中华民族发展史上的重要地位。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前的学习中，已经了解了人类起源和演变的基本知识，对史前时期有一定的认识。在此基础上，本节课将帮助学生具体了解北京人的生活环境和特点，使他们更好地理解我国早期人类的历史地位，以及与现有生活环境的联系。通过本节课的学习，学生能够将北京人这一历史知识点与已掌握的史前知识体系相融合，形成更加完整的知识结构。

核心素养目标

1.历史理解：通过学习北京人的生活状况与生产方式，培养学生对史前时期人类生活状态的理解，提高对历史事件、人物及其背景的分析能力。

2.思维能力：引导学生从考古发现中提炼信息，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

3.文化认同：使学生认识到北京人在中华民族发展史上的重要地位，增强对中华文明的认同感。

4.社会责任：通过了解北京人的生活方式，激发学生对环境保护和生态文明建设的关注，培养社会责任意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-北京人的生产工具和生活技能：重点掌握北京人使用的石器、火的使用及其对生活的改善作用。

-北京人的生活方式：了解北京人的群居生活、食物来源、生活环境等，强调其与当时环境的适应能力。

-北京人在人类进化史上的地位：理解北京人作为早期人类代表的含义及其在中华民族发展史上的重要性。

2.教学难点

-石器的制作与使用：学生难以理解石器制作技术的进步及其对北京人生活的影响。

-火的使用及其意义：火的使用对北京人生活质量的改善，以及对学生来说理解这一过程的演化意义。

-北京人的群居生活方式：学生可能对群居生活中的组织形式、分工合作等方面理解困难。

-北京人与现代人类的关系：理解北京人在人类进化过程中的作用，以及与现代人类之间的联系和差异。

教学方法与策略

1.选择教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动探究北京人的生活状况与生产技能。通过案例分析，帮助学生深入理解北京人的生活方式及其在人类进化史上的地位。

2.设计教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟北京人制作石器、使用火等生活场景，增强学生对史前人类生活技能的理解。同时，开展小组合作讨论，让学生分享学习心得，提高课堂互动性。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、考古发掘视频等教学资源，直观展示北京人的生产工具、生活场景等，帮助学生形象地掌握核心知识。结合课本内容，设计互动问答环节，检验学生对教学内容的掌握情况。

教学过程

首先，让我们共同打开课本，翻到第一章第一节“中国境内早期人类的代表——北京人”这一部分。今天我们将要探究北京人的生活环境、生产工具、生活方式以及他们在人类进化史上的重要地位。

1.导入新课

（1）向学生提问：“你们知道中国境内最早的人类是谁吗？”（学生回答：北京人）

（2）“那么，北京人是如何生活的呢？他们在人类进化史上有哪些贡献？”（学生思考，激发学习兴趣）

2.讲解新课

（1）展示多媒体课件，呈现北京人的复原图，让学生直观地了解北京人的外貌特征。

（2）介绍北京人的发现、生活地点，引导学生了解北京人的生活环境。

（3）详细讲解北京人的生产工具，如石器、骨器等，并展示考古发掘的实物图片，让学生了解这些工具的制作和使用方法。

（4）讲述北京人使用火的情况，分析火的使用对北京人生活质量的改善，以及火在人类进化史上的意义。

（5）通过角色扮演活动，让学生模拟北京人制作石器、使用火等生活场景，增强学生对史前人类生活技能的理解。

3.课堂探究

（1）分组讨论：让学生以小组为单位，讨论北京人的生活方式、群居生活中的组织形式、分工合作等方面。

（2）小组代表发言，分享学习心得。

（3）针对学生的发言，进行点评，总结北京人的生活方式特点。

4.互动问答

（1）提问：“北京人的生活方式有哪些特点？”（学生回答）

（2）“北京人的生产工具对他们的生活有哪些影响？”（学生回答）

（3）“火的使用对北京人有哪些重要意义？”（学生回答）

（4）针对学生的回答，进行点评，巩固知识点。

5.知识拓展

（1）介绍北京人在人类进化史上的地位，强调其与中华民族发展史的紧密联系。

（2）拓展讲解其他史前人类，如元谋人、蓝田人等，让学生了解中国境内早期人类的发展脉络。

6.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，总结北京人的生活状况、生产工具、生活方式及其在人类进化史上的地位。

（2）强调本节课的重点和难点，提醒学