浅谈如何指导低年级学生写话.docxVIP

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浅谈如何指导农村小学生朗读

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（叙永县赤水镇海丰小学叙永646400）

朗读是完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。新课标明确指出，朗读在小学语文教学中有着很重要的作用，要重视朗读，教师的朗读要起示范作用，学生的朗读要由教师指导。

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过朗读课文语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，他的思维还处于以具体形象思维为主要形式的发展阶段。他们必须遵循从感性到理性，从具体到抽象这一人类认知规律来认识世界。绝大部分低中年纸学生对课文的理解，还简单地停留在故事的情节和词的表面意义上。因而教师在指导学生朗读时除了用生动的语言来讲解，还必须注意形象的示范，并将这两者有机地结合在一起，这样才能真正使学生掌握正确的朗读方法。低中年级学生注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。所以在进行阅读教学时，首先训练他们大声地朗读课文，并且在让学生朗读的同时提出明确的阅读要求，带点强制性地集中他们的注意力。然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，也就是让学生自由读，再说自己读懂了什么。这样学生的朗读才真正落到实处。因此我在进行《美丽的小兴安岭》一文的教学时，就首先要他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容，再让他们自由朗读；并提出明确的阅读要求，读准音，读通句子，理解文章描写，读出语言的轻重、快慢，最后读出自己的感情。再在这个基础上让学生交流自己读懂了什么。

朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得丰富的感性经验，使学生的思维得到训练。在此基础上教师再引导他们将自己的感受用不同的方式表达出来，如同学之间相互交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的口语交际水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。但是小学生对于朗读往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅文富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步感受课文的目的。在我班上就有一位新转入的叫赵开义的男生，他很外向，只要叫读书就会大声开始读，但就是很简单的句子他也会读错，不加就减或者改变语序。针对他的这缺点，我就叫他先默读再小声读最后再朗读，而且平时就注意提醒他，经过一学期的指导，现在有了明显的好转。

作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。要积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力。指导学生朗读，要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，一定不要唱读，这个问题从小学一年级就要注意，尤其是农村的小学生，没养成说普通话的习惯，唱读的现象也很严重．这就要求教师范读，在朗读教学中，教师的范读十分重要，它可以给学生提供模仿的样板，而且可以启发学生，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。

另外教师还要采用丰富多彩的形式来组织学生练习。如个人读，集体读，分段读，分角色读等等，来提高学生的阅读兴趣。学生朗读后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，好的要给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐掌握朗读的方法，提高阅读的能力。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力，发挥它的重要作用。

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-全文完-