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浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化

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后进生问题时刻困扰着农村初级中学的数学教学。我从十多年的教学中体会到，转化后进生是提高中学数学教学尤其是农村初级中学数学教学整体水平的关键。

下面我就初中数学教学中后进生的成因及转化问题谈谈自己的看法：

一、初中数学学习中后进生的形成及表现

后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。在此，我主要从教师和学生两个方面进行分析：

1.教师教法单一，导致学生对基本概念、公式、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念和定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，公式的使用条件不清楚等。

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。

2.教师不能因材施教。

练习、作业、辅导没有针对性，缺少区分度，致使学生产生畏难情绪，缺乏自信心。长此以往，学生对学习数学由厌恶到放弃，课堂上对老师提出的问题和布置的练习若无其事、漫不经心；对教师布置的作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。

3.学生学习目的不明确，缺乏良好的学习习惯，自控能力差。

不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。

4.学生不重视考试，缺乏竞争意识。

他们抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

二、初中数学教学中后进生的转化策略

1.情感灌溉

后进生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”对学业困难的学生尤为如此，教师要用自己的爱去感化他们，像春风一样唤起他们热爱数学、学好数学的信心和勇气，使之逐步养成良好的学习习惯。

（1）教师应主动接近他们，尊重、理解他们，从生活、学习上关心帮助他们。实践表明，教师只有把爱的情感倾注到后进生身上，才会引起他们心理上的共振、行动上的回报。

（2）赞美，让学业困难的学生体验成功。教师要善于发现每位学业有困难的学生身上的闪光点，使他们不断体验成功，保持良好的心理状态和学习情绪，一步一步走向成功。

（3）教师要为后进生营造一个良好的外部环境，让家长和其他任课教师密切合作；同时做好同学们的工作，让人人帮助他们、人人关心他们，使他们体会到友谊的珍贵和集体的温暖。

2.因材施教，知识升华

（1）为学生制订目标，加强学习目的教育，提高学生学习数学的自觉性和主动性。数学教育的真谛在于让学生在学习数学的过程中感觉到学习数学是一种需要和享受。也就是说教师除了对学业有困难的学生进行思想教育外，还要把精力用在对教材的理解和处理上。课堂教学内容应与学生心理需要相结合，引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态。这样，方能提高学生学习数学的自觉性。

（2）课堂教学情趣盎然，吸引学生的注意力。数学知识高度的抽象性、严谨的逻辑性对数学教学本身是一种挑战。特别是学业困难的学生，自控力差，在上课时注意力较难集中，结果新授知识在大脑中留下的印象不深刻，很快即被遗忘。为此，教学中的情境创设是很重要的。

（3）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（4）教师在布置作业时要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。

（5）认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导。这样还可使有些后进生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，从而培养他们的自信心和自尊心。

（6）对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，能激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努