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浅析小学语文课堂教学中的情感共鸣

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哈尔滨市清滨小学校

[摘要]:时至今日，新课程改革已进入高潮阶段，语文教育在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大的成就。但也应该清醒地看到，在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下，机械练习，题海战术，框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在，在教学实践中往往忽视了情感的教育。本文从学生出发，浅析了教师应如何投入自己的情感，和学生达到共鸣，从而更好地理解课文及作者的情感。

[关键词]:小学语文课堂教学情感共鸣

小学语文是一门重要的基础学科，具有很强的工具性，但是在小学语文课本中却有着丰富多彩的内容，情景交融的诗歌，感情细腻的散文，想象丰富的童话，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，所有这些无不掺杂着丰富的情感和强烈的艺术感染力。梁启超曾经说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”今天，人们重升学，重应试，在这种背景下，小学语文老师在教学实践中往往忽视了情感教育。那老师在教学中如何能把教师、学生和作者的情感有机联系一起，融会贯通，达到一个良性的情感共鸣呢？

首先，激发学生兴趣，引领示范，唤起学生情感。

语文内容包罗万象，课内课外时空广阔。我们的生活时时刻刻都能运用语文、学习语文。如果学生对语文有了兴趣，有了关注，有了自觉学习的意识，那在生活中，学生们就会自觉地观察，自觉地学习。因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师应以学生的兴趣为出发点，以此为契机，充分调动学生的学习兴趣，因势利导，引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。“亲其师信其道”，学生对老师的热爱和尊重可以让学生“爱屋及乌”，喜欢上这门课程。老师得体的仪态，微笑的面容，亲切的语言，炙热的情感无不震撼着学生的心灵。这时，师生情感的共鸣最容易被激发。

其次，巧设教学，激发学生情感。

教无定法，任何一个课堂教学都没有一个固定的模式。教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”良好的开端就是成功的一半。如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。巧妙的教学设计可以激发学生兴趣，唤起学生的求知欲。教师可以通过讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，游戏等等方式，围绕主题设计导入。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，找准学生感兴趣的点，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，课件的制作极其使用越来越广泛的运用于课堂教学之中，因此教师可以充分发挥课件的形象性、直观性的特点。总之，在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与，要给学生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃，达到一石激起千层浪的效果，不断激起学生的感情波澜。再一次激发老师、学生和教材之间的情感共鸣。

再次，深入挖掘教材，激发学生探索与创造的激情。

教材里丰富的人物形象，众多的名言警句，优美的景色描写，动人抒情的对话，慷慨激烈的议论，学生耳濡目染，潜移默化。语文的学习过程是一个不断地获取和增强语感的过程。语感的深浅，说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”。教师应深入挖掘教材，找关键词，着重点，让学生有声有色地朗读，从各个角度，多个方面，运用各种教学手段，让学生领悟教材里的美，体会作者的情感，激发学生感受美、探索美、创造美的激情，使学生、教师的情感与课文的情感达到产生共鸣的效果。

最后，教师自我感情投入，使师生的情感共鸣得以升华。

一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。那么教师的感情要如何自我投入呢？第一就是要对职业对讲台发自心底的热爱。这种热爱是可以培养的，试想，一个不热爱自己工作的人又怎么会把全身心投入到工作呢？第二，教师在备课的时候，研究教材的时候，应把自己变身作者，体会作者的情感。但小学生生活阅历并不丰富，有些内容是他们理解不了的，这时教师就要投入他们饱满的热情，用饱满的热情，激昂的语言以及各种肢体语言，充分调动孩子的积极性，让他们在情感中认识事物，认识世界。这时，学生和老师的情感共鸣得以升华，完美地完成了