第四单元 《同一律的辨析与运用 》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

鸳鸯女誓绝鸳鸯偶逻辑律巧破逻辑局——高中语文选择性必修下册第四单元同一律的辨析与运用

◎本课设计说明

本节课为选择性必修下册第四单元“逻辑的力量”第一课时，借助经典文本《红楼梦》中“鸳鸯拒婚”的情节，以及日常表达与交流中的事例，引导学生在交流中认识基本逻辑规律中的“同一律”，辨明违反同一律会发生的两种逻辑谬误，并学会在日常生活中有意识地运用同一律进行思考与表达，去解决逻辑困境。

本设计落实新课标精神，设置合理情境，通过梳理与探究、表达与交流，使学生聚焦语文学习，提高自己的思维能力与逻辑水平。

◎学习目标

1.辨析学习生活中常见的违反逻辑的问题，相互交流、建构关于同一律的知识和经验；

2.利用已学到的逻辑工具，在具体的生活情境中，层次清晰、准确有力地表达观点。

◎评价标准

1.能结合具体语境，提取和概括主要信息，发现语言表达中的逻辑谬误，并运用自己掌握的逻辑知识予以纠正；

2.能够完整、准确、清晰、鲜明地表达自己的观点。

◎学习重难点

1.用理性眼光审视经典文本，用有效的思维工具探析语言逻辑；

2.将感性体会转化为理性认知，初步建构基本的逻辑知识，并进行语言实践。

◎学习过程

一、导入——跟着经典学逻辑

目的：创设学习情境，诊断起始学情

过程：《红楼梦》四十六回中，鸳鸯遇到了一个困境：荣国府大老爷贾赦想纳她做妾，先后派了邢夫人和鸳鸯嫂子来劝说他。

（见PPT邢夫人劝说鸳鸯的片段）

预习时，几位同学以鸳鸯的口吻对邢夫人的劝说进行回应。展示学生回应。

小结：同学的回应，情绪宣泄大于理性表达，暂时没有发现其中的逻辑陷阱。其实，在我们的日常生活中也常常会碰到这样的情况。

二、知识——源于生活识概念

（一）环节一

目的：简单了解“同一律”和两种逻辑谬误。

过程：分析两组生活镜头，归纳“偷换概念”和“偷换论题”的逻辑谬误，初步了解同一律。

地点：食堂

我：阿姨，当心，你的手指都浸到我的汤里去了。

阿姨：啊，不要紧，我不怕烫。

地点：寝室

我：你们晚上能不能不要讲话，吵得别人都没办法睡觉了。

舍友：别人没办法睡觉都没说什么，轮得到你来提意见？

（二）环节二

目的：分辨简单对话中的逻辑谬误。

过程：给六种生活情况分分类，并加以分析。

①我：我想静静。

他：静静是谁？

②我：你觉得奶茶好喝吗？

同学：我觉得好贵。

③妈妈：你这次考试成绩为什么不理想？

我：张三比我考得更差。

④老师：你怎么能抄别人的作文呢？

学生：我没有抄，我只是借鉴借鉴。

⑤我：你怎么随地吐痰？

路人：你没有吐过痰吗？

⑥A：520又到了，你还是自己一个人出来逛街吗？

B：难不成我半个人出来逛吗？

三、辨识——结合文本析谬误

目的：辨识复杂情境中的逻辑谬误。

过程：分组讨论，借助同一律相关知识，理性认识《红楼梦》第四十六回的语段。

（见PPT“邢夫人劝鸳鸯”“鸳鸯嫂子劝鸳鸯”）

小结：通过训练，同学们从流于情绪的回复，变成了有逻辑的辨析，准确地抓住了邢夫人和嫂子的逻辑漏洞。

四、训练——针对热点学运用

目的：运用“同一律”，有力表达观点。

过程：利用今天学到的“同一律”相关知识，在网络评论下跟帖反驳。

（网友评论）

清凉的风：

无论是爱美，还是畅享清凉，都要把握一个尺度。女性不能只顾自己，而不考虑由此可能给他人带来的不适和不良的影响，毕竟，在地铁里有经不住诱惑而可能变成色狼的人。性感与轻佻往往只是一板之隔，而欣赏与性骚扰也不过是一步之遥。如今越来越多的女性穿得很清凉、并在拥挤的交通工具上有意无意地与你发生身体碰触的时候，究竟是谁“骚扰”了谁？

小结：当下互联网已经成为逻辑混乱的“重灾区”，网络生活的“碎片化”和网络表达的“情绪化”正在深刻地影响着人们的思维方式、行为模式，甚至心智的发展。在信息社会，运用逻辑思维，理性地甄别和筛选信息、审慎地接受和表达观点的能力极为重要。

课堂总结：

通过这堂课的学习，我们认识了一种基本逻辑规律——同一律，辨明了违反同一律会发生的两种逻辑谬误，并学会了在日常生活中有意识地使用同一律，解决逻辑困境。

逻辑是理性表达的基础，理性是思维力量的源泉，思维是心智成长的土壤。希望同学