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探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略

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摘要：在小学语文的教学过程中培养学生的阅读能力，对小学生今后其他学科的学习和身心成长都具有重要的意义。随着新课标的教学改革，培养学生阅读能力也是语文教学创新的一个突破点。本文主要探讨一下提高小学语文教学中学生阅读能力的措施。

关键词：小学语文；阅读能力；教学改革

引言

在语文的学习过程中阅读能力的大小，直接影响到学生语文的学习理解能力。在小学语文的学习过程中学生通过一定高质量的阅读，可以有效的帮助学生获取知识、提高语文学习兴趣、丰富视野等等，并且对培养学生其他自主学习能力也是有巨大帮助的。让同学去阅读大量的文学名著，既可以发展学生的个性，还可以有效的拓展学生的精神世界。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）老师灌输式的教学

在小学语文的教学过程中由于学生年龄和学历的限制，对很多文章不能很好的理解，需要老师进行相关的引导。而在小学语文的教学过程中有一部分的老师在阅读教学的过程中将自己对文章的主观意见和分析都传输给了学生，并且在语文阅读教学的模式中充满了腐朽落后的气息，直接导致了学生学习兴趣的下降。老师从教学成绩中发现学生的整体水平还不错，为此还洋洋得意。岂不知学生是被动的接收着自己讲解的语文阅读知识，再进行固定的记忆，来保障考试的时候，可以获得一个好成绩。学生在这样走马观花式的阅读学习过程中，不能很好的投入感情，没有对文章深入理解和更深层析的思考，一味的停留在表面阅读，这样对学生的阅读能力提高并没有太大的作用[1]。

（二）老师的教学速度太快

在小学语文的教学大纲中明确的提出在一节语文课中学生自主读书的时间应该在十分钟左右，但是在实际的语文教学中由于学生的语文考试成绩和老师的教学能力是直接挂钩的。为此老师都希望自己班级的学生在考试的时候，可以考出一个好的成绩，有一部分的老师直接占用了学生独立阅读学习的时候，直接一节语文课全部时间都是老师的讲解，由于应试教育的影响，老师都希望学生可以学习到更多的知识，在语文教学的时候不仅牺牲了学生的独立思考时间和与学生互动的时间，在教学的过程中为了尽可能的将更多的语文知识灌输给学生，老师在讲课的时候有意识的将教学速度提高了很多。虽然说学生在一定的时间内学习到了更多的语文知识，但是老师要明白学生学习到的是浅薄的语文知识，对学生今后的语文学习和学习习惯的养成并没有太大的帮助。

二、提升小学语文学习中学生阅读能力的措施

（一）激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读的教学过程中首先就是要培养学生的阅读兴趣，小学生在身心成长的过程中比较喜爱的就是动画片和小故事。在小学语文的阅读教学过程中本身就是通过不同的故事，来引导学生理解记忆知识。为了有效的激发学生的阅读兴趣，老师在进行阅读教学之前，先从文章中提炼出一个简短生动有趣的小故事，在阅读教学之前给学生讲解一个小故事，吸引学生的注意力，让学生根据老师讲的小故事进行发散性的想象，然后再让学生进行文章进行阅学习。

这样学生在阅读的过程就会有一个故事的中心线，也就是老师所讲的小故事，在文章的阅读过程中学生可以发现关于这个故事还有更多细节的描写，在故事的人物、关系、人物心理和背景环境细节等，都描写的非常的清楚。在这样的阅读学习过程中学生不仅可以根据文章的内容，不断的深入的发现，寻找到新的语文知识，提高自己的阅读经验，并且在阅读的过程中学生还积累了大量的故事叙述模式，这些经验积累对学生语文写作能力的提高也是有非常的大的帮助的。我们经常说阅读和写作不分开，学生在阅读的时候，学习的内容是其他人的作品。学生在写作的过程中，是将自己学习到的语文知识融合之后，通过文章叙述出来，这两者语文学习能力的提高，都充分的说明了学生语文学习综合素养的提高[2]。

（二）加强老师的有效引导

在小学语文的教学过程中学生阅读能力的培养是非常重要的，在培养的过程中离不开语文老师精心的引导和教诲。在语文阅读的教学中首先要摒弃过去传统落后的教学理念，转变教师自己的语文阅读教学理念。

在阅读教学中首先就是对文化的快速浏览，这个学习的过程中是允许学生“一目十行”的，但是在浏览阅读的时候，要从文章中标获取一定信息和知识。比如说文章讲了一个故事，故事的主人公是谁？故事发生在那一个时期？文章的中心思想想要表达一种怎么样的人文价值观？在这样的阅读学习过程中先将学生的注意力吸引到文章当中，接下来才是深入的分析学习。

在学生浏览阅读了一遍之后，老师要给学生划出重点的段落和句子，让学生逐字逐句的进行阅读，从每一个成语、句子中找到文章的精华所在。并且在学生阅读之后，组成一个学习小组，进行阅读心得和感受的分享讨论。在学生分享之后，再将自己没有理解的知识点向老师进行提问，让老师进行讲解，帮助学生更全面的理解该篇文章[3]。

（三）培养学生的阅读习惯

在小学阅读的教学