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小学语文非连续性文本阅读与写作融合分析

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【摘要】非连续性文本是小学语文教材不容忽视的特色之一，也是深化教材、图表与学生生活相关联的重要途径。新课标将“阅读简单的非连续性文本，能够从图文结合等资料中查找有价值信息”作为重要内容，可见，对非连续性文本的阅读教学，以及与写作的融合就显得更为必要。

【关键词】小学语文；融合；写作

：G623.8：A：ISSN1672-2051（2019）02-089-01

阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”第四学段指出:“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，学生要能领会文本的意思，得出有意义的结论。”可见，非连续性文本阅读对于语文学习的重要性。现在很多具有创新意识的教师在非连续性文本阅读上都做了有益的尝试和探索，但很少有教师会想到把阅读与写作相结合。那么，在教学实践中，我们该如何将阅读教学与写作结合起来呢?

一、挖掘教材资源，积累写作方法

小学语文教材中的非连续性文本有很多，如:目录、插图、培养良好的学习习惯、学写留言条、设计动物名片、调查校园绿化情况，等等，这些都是非连续文本资源，我们可以巧妙运用这些资源来帮助学生们积累写作方法。

二、从文本与生活的联系中来拓宽阅读与写作视野

在人教版每个单元都有练习，而这些练习一方面促进学生对知识点的理解和掌握，另一方面可以从非连续性文本阅读中来进行写作训练。比如在小学语文非连续性文本阅读与写作融合有关于货物分类的题，可以将之联系学生的学习生活，鼓励学生从文具分类、食品分类、服饰分类等方面来建立统计分类表；同样，在“说与做”中，也可以鼓励学会联系自我，制作“成长手册”，将关于我的成长故事，照片、爱好、同学寄语、教师赠言等内容进行综合，来归类制作。在这个过程中，一方面学生从相互换读、交流学习中跳出自我思维定势，另一方面从非连续性阅读与写作的融合上，让学生从自我生活入手来发现有价值的“信息”，来增强敏锐的分析力。当然，在写作训练上，也可以从文本识图、校园环境入手，让学生按照示意图方式来进行扩写介绍。比如在学习《天安门广场》后，可以将校园建筑结构及环境作为参照，让学生从直观的审视中，来优化校园、教室、图书馆、运动场等方位，在介绍中进行感知；也可以从游记写作思路上来进行介绍，来完整而详细地介绍校园环境。

生活中到处都可以找到非连续性文本资源，如:孩子们喝的饮料说明书，家长的名片，商场里的图标。这些资源随处可见，我们可以巧妙地运用学生生活中的非连续性文本，指导他们在生活中阅读非连续文本，并学会搜集写作资源，为他们的阅读和写作能力的提升创造更多的机会。小学生年龄小，他们爱玩好动。若让他们阅读玩具说明书，他们会特别开心。男孩子喜欢拼装玩具，我们就可以找一些拼装玩具说明书，让他们自己钻研阅读;女孩子喜欢芭比娃娃，我们就可以把芭比娃娃的说明书拿给她们阅读。孩子们在学习这些时兴致特别浓厚，甚至会无师自通，自己完成复杂的拼装。每当班级里兴起一种新型玩具时，许多孩子都会聚在一起探讨，想玩出与众不同的花样。此时，我就会鼓励他们把自己的想法写下来，并推广给身边的每一位同学。如果有人读不懂，可以提出修改意见，经过多次的练习和修改，他们最终会设计出合理准确的“示意图”，让所有同学可以分享，也让他们玩得更加尽兴而有创意。孩子们在如此的训练中会不知不觉地构建起写作框架，并学会写作。写作的本源在哪儿，就在孩子们的生活中，在他们亲身的体验中。只有这样的生活资源才是他们真正需要的，也才是他们愿意写的素材。

三、整合学科资源，丰富写作素材

小学生的学习生涯会接触到许多门学科，如:语文、数学、英语、科学、品德与社会等，这些教材中都有一些图表。我们在教学时，可以选取一些具有代表性的图表来让学生学会从图表中搜集信息，培养他们的非连续性文本阅读能力，并为他们的写作提供更多、更优的素材。

例如，在《品德与社会》中有一个问卷调查:收看电视时间安排和节目选择。这样的内容教师可以考虑把它带入语文课堂中，让学生在问卷的图表中搜寻信息，并联系自己的实际情况，对问卷进行分析，找出出现这样数据的原因。当学生对问卷调查透彻了解之后，再让他们用文字来表述。如此的写作训练，从学生的生活实践中来，他们相当熟悉，在写作时又有真实的数据可以运用，可以使他们更加愿意去写，从而培养他们写作务实的精神。

总之，在小学语文写作教学中渗透非连续性文本创作，以写促读，读写并重，在提高非连续性文本阅读效益的同时，我们还要使学生明白写作的素材来自于生活的各个方面，引导学生重视写作的实用性，让他们更多地关注语言文字的实践运用，彰显写作的交际价值，让学生充分认识到文字是交际的工具，写作是阅读的升华。

Reference：

[1]倪庆中.小学非连续性文本阅读选择的价值追求[j].教学与管理，2015（14）