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小学语文教学中核心素养的培养与探究

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摘要：核心素养成了当前教育改革领域的热词之一。在新课程理念下，核心素养内容更加形象具体，细化到了每一个学科。小学语文是培养小学生核心素养形成的重要载体，本文通过对小学语文教学和关于核心素养形成的理论体系，谈谈如何在语文课堂来进行“渗透”教育。

关键词：小学语文核心素养渗透教育

伴随着我国经济的日趋发展和社会的不断进步，教育事业慢慢走上了新的发展轨道。每一个不同的学科散发着它独有的特色，拥有着自己的核心要求。小学语文是小学生在生活和学习中最重要的一门学科，课堂上传授的知识范围较其他学科更加宽泛，但是它的核心素养要求却是最明确的，“渗透”教育在小学语文核心素养的培养里起着关键的作用。本文将围绕着如何把“渗透”教育贯彻到语文学科的几个核心素养进行详细讲解。

一、建构与应用语言

语文作为工具性学科，最关键的因素就是首先是一种语言性的学科，在语文课堂上许多讲解的内容里，语言是最基本也是最重要的一项教学内容，这是因为在小学语文教学中，字词占据了主导地位，是其最基本的构成要素，学生是否拥有良好的建构和语言组织能力，以及对语言学科的深度了解，教师要有意识地指导学生咬文嚼字，感受词语的精妙。教师要在课堂上抓住每篇课文中的这些精彩语言，进行引领学生感悟，更多的是用到生活实际里，这就是“渗透”教育了。当学生熟练掌握了一定的语言建构能力之后，教师可以引导他们在实践中学习，通过开展课本剧表演、演讲比赛以及辩论会等课外活动，来积极号召学生的参与和兴趣，充分调动他们对语言的喜爱之情。举办活动之前，向在准备阶段的学生提出明确的要求，在进行表演和演讲的时候，把教师规定的字词运用在其中，如此一来，学生在不知不觉的情况下，教育就产生了潜移默化的渗透作用了，这样不仅使得学生在愉悦环境下学到语言方面的知识，还能锻炼他们实际应用能力。

二、发展思维以及品质

学习语文不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能锻炼到学生的学习能力，语文教师要努力设计出“好问题”，问题本身具有趣味性，能激发学生的探究欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所思考和探究。像中高年级的科学小品文的学习，作为一种比记叙文更难理解的题材，其语言具有很强的逻辑性，《太阳》《新型玻璃》《鲸》《蝙蝠和雷达》等课文，小学生在阅读的时候，可以通过理解科学小品文独特的语言特色,来培养自己的逻辑思维能力。在小学高年级，教师可以试着让学生们联系生活实际练习写小品文，来锻炼学生的逻辑思维能力。其次，小学语文课本中,有许多文质兼美的文章，还有古诗词、文言文，从中汲取积极的成分，取其精华，从而来培养学生的优秀品质。

三、理解以及传承文化

我国文化源远流长，文化史也是博大精深，具有多样性以及包容性的特征，语文作为传承文化的一个重要的载体，发挥着其承兑和传承的作用。依据课程标准和年段实际，循序渐进、分门别类地向学生推荐适合他们阅读的课外书目，采用领读、开火车读、小组对读、男女生擂台赛等形式，每天晨读诵读指定的作品，并把自己的读书收获，包括积累的词语和读书的感悟，整理到阅读笔记上，定期举行读书感悟交流、读书笔记展评活动，评出读书小明星。另外，每天利用课前精彩4分钟讲故事，一月一主题，一周一评比，讲得好的得到一个“故事大王”小红花。学生在传统文化的诵读中，丰富了语言积累，受到优秀文化的熏陶感染。培养了语感，发展了思维，这些都是促进语文核心素养的形成和发展。教师有目标有层次地引领给学生，进行文化渗透。

四、鉴赏与创造审美价值

我们学习语言，不仅可以培养学生理解、运用、传承语言文化的能力，还可以培养到他们的审美、鉴赏和创造的能力。在语文教学中，引导学生们去感受语言文字的美，学会鉴赏语言文字的美，并且让他们学会如何去创造美的语言。积极组织开展鉴赏活动，不仅能培养学生的审美鉴赏能力，还能培养他们发现美的存在，从而拥有一双智慧的眼睛，使学生们有了真实的生活情感体验，有助于核心素养的形成。语文课堂教学作为核心素养，应当以科学理论作为指导，不断反思、优化、创新，时时围绕这四项核心素养来改进教学，使得语文课堂上为培养学生的这些核心素养服务。语文的学习是一场持久战，也是一个长期积累的过程，把核心素养的教学任务落实在日常教学和生活中，通过在各种教育教学活动中，慢慢培养渗透核心素养。

本文分析的这四种小学语文课程中的核心素养是一个和谐的团体，它们互相之间存在着联系，如在培养审美素养的时候，其他三种核心素养起着重要的辅助作用，在培养学生构建语言能力的时候，品质和思维的培养发挥着不可小觑的作用。“渗透”教学本身是一种融合性的教学，这就要求语文教师在进行教学的时候，不仅要注重核心素养培养的方式，不能将其进行