远程教育学习支持区域性分析下).docxVIP

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远程教育学习支持区域性分析下)

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二、不同经济区域电大的比较分析

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本文主要探讨苏北、苏南、苏中不同经济发展水平地区远程教育学习支持服务的现状和学习者的不同要求；同时，这能反映出经济发展对远程教育学习支持服务的影响。

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根据江苏省发展改革委员会和省统计局近期公布的2003年江苏省社会发展水平评估结果，本次调查所选择城市的综合指数(指的是人口素质、生活质量、社会结构、公益事业、社会保障等五个方面指数的相加)分别为：苏南地区(两市)平均146.43，苏中地区(两市)平均128.09，苏北地区(两市)平均73.68。可见，苏南、苏中、苏北的经济社会发展水平很不平衡。这对远程教育学习支持服务以及学习者对支持服务的要求会产生一定的影响。

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1.可承受的年学习支出情况

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本次调查设计了“可承受的年学习支出情况”项目，下列四级选项，以了解被调查者每年可以承受的学习支出大致数额。表六为相关结果。

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(1)表六显示，江苏地区平均90%以上的远程学习者的年承受支出能力在3000元以下。这是学习支持服务系统构建时必须考虑的重要指标。

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(2)值得注意的是，平均值分析表明，苏中地区学习者的可承受年学习支出要比苏北地区低许多，其差距甚至超过了苏南与苏北地区之间的差距。这显然与经济发展水平不相一致。据统计，2003年苏北地区人均生产总值为8480元，苏中地区人均生产总值为12866元，苏南地区人均生产总值为35405元。经济发展的巨大差异在可承受的远程学习支出情况中没有出现同步反应。

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表六可承受的年学习支出情况

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选项

人数

百分比（%）

平均值

苏北

4000元以上

1

1.2

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1.606

3000-4000元

7

8.3

2000—3000元

41

48.8

2000元以下

35

41.7

苏中

4000元以上

1

O.9

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1.392

3000-4000元

5

3.8

2000-3000元

41

31.5

2000元以下

83

63.8

苏南

4000元以上

4

4.7

?

1.768

3000-4000元

7

8.1

2000—3000元

40

46.5

2000元以下

35

40.7

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表七选择本次调查对象的苏北A市、苏中A市和苏南A市进行了具体情况对比，这更清楚地说明了这一问题。苏北A市经济情况最差，其学习者可承受的年学习支出的平均值却远远超过苏中A市，接近苏南A市。

表七苏北、苏南、苏中三市对比情况

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城镇居民家庭可支配收入（元）

农村居民家庭纯收入（元）

可承受的年学习支出（平均值）

苏北A市

5593

3102

1.824

苏中A市

10194

4923

1.417

苏南A市

11647

6329

1.876

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因此，构建远程教育学习支持服务，不能仅仅依据经济发展水平指标，而需要综合考虑该地区的教育情况、文化情况、居民素质以及对教育的渴望程度等相关因素。

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2.经济条件对远程学习的影响

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远程学习者的多样性，既体现在学习目的、学习基础、学习风格等的不同，也体现在经济条件方面的差异；江苏地区经济发展的极不平衡，使不同地区学习者之间的这种差异性变得更大。不过，调查表明，从总体上说，经济条件并未成为远程学习中的主要困难。本次调查设计了“您在远程开放学习中遇到的主要困难”这一项目内容，列出五个选项，要求按困难程度排序。表八为具体结果，表中的平均值反映了样本正态分布的情况。

表八远程开放学习中的主要困难

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原有学习基础较差

学习时间不够

学习方法不适应

学习支持不够

经济条件限制

苏北

2.16

1.88

3.12

3.91

3.93

苏中

2.51

1.43

3.10

3.34

4.61

苏南

3.20

1.47

2.93

2.87

4.48

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(1)从调查结果看，“经济条件限制”无论在苏南、苏中还是在苏北，都被排在最后，说明目前电大远程学习的费用基本在学习者可承受的范围之内。

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(2)不同地区的差异仍然存在。从平均值看，苏南、苏中地区此项的平均值与自身其他选项相比明显要高，说明苏南、苏中地区学习者来自经济条件限制的困难很小，而苏北地区则没有这样显著。进一步的标准差分析显示，把“经济条件限制”列为最小的困难，苏南、苏中地区被调查者的意见相当一致(标准差分别为0.9和0.85)，而苏北地区的标准差达1.26，被调查者差异较大，说明这一困难要大得多。

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3.各类学习资源使用情况

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教学资源(主要指课程学习材料)是远程学习开展的基础。为学习者提供丰富的、适合自主学习的、易于获取的学习资源是学习支持服务的重要任务。本次调查设计了关于学习资源使用情况的项目内容，“根据您的经济条件，您常用的学习材料的