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“学本式成长教育”理论在小学数学学科中的应用研究

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摘要：近两年来“学本式成长教育”是我们地区各学科教学探究及应用的主要理论，其倡导的主旨是以学生为本，突出学科本色。本文主要从“学本式成长教育”理论在小学数学学科教学中的应用出发，谈一下笔者的几年来的观点。

关键词：学本式成长教育合作学习探究学习

：G662.7：A：ISSN1672-6715（2018）06-0097-01

自从新课改以来，数学教学理论及方法发生了翻天覆地的变化，可以说多种多样，层出不穷。而我们地区近两年来主要探究的是“学本式成长教育”理论在各学科中的应用。数学学科作为小学两大主科之一，更是不曾多让，将“学本式成长教育”理论在课堂教学中运用的淋漓尽致。今天笔者就结合自己几年的一线教学经验，及如何更好的在数学课堂上应用好“学本式成长教育”理论畅谈自己的一些观点。

一、“学本式成长教育”理论在小学数学学科中应用的意义

小学生天生活泼好动，而数学学科作为一门工具性学科，对于小学生来说过于抽象，需要教师结合学科特色，充分考虑到学生的年龄特点教学。以往的教学方法大多发挥的是教师的主体作用，而忽视小学生的年龄特点及其学生的主体地位。而“学本式成长教育”理论不但能突出学生主体地位为主还能彰显数学学科本色。在小学数学学科中活用“学本式成长教育理论”可以充分转变教师角色，发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，对于提高学生对数学学科的兴趣，提高小学数学课堂教学质量有着举住轻重的意义。

二、“学本式成长教育”理论在小学数学学科中应用的普及

1.校本研修、解析理论

“学本式成长教育”理论如何能更好的应用到数学学科中，校本阵地发挥着重要的作用。校本是研修理论的基础，各学科有其本身的特色，只有各学校更能了解本学校的学科和教师情况。因此由学校结合本校数学学科的情况来解析“学本式成长教育”理论定会起到事半功倍的效果。

2.小组教研、学习理论

各校的数学教研组是研究理论的基本，数学学科教研组在聆听学校解析后，应该马上组织理论学习，并且集体讨论理论内容，讨论后撰写心得体会，并把心得体会与大家分享交流，在交流中碰撞出火花，生成教学灵光。

3.个人实践、内化理论

教师个人是理论研究的重要组成部分，理论必须经过实践的检验才能立足，“学本式成长教育”理论能否在数学课堂中更好的运用，需要一线教师大胆的在课堂教学中进行实践，并不断反思和总结才能达到预期效果。我自接到“学本教育”理论方案后，经过学校解析，小组研讨后，形成了自己的一些想法，我将这些想法应用到我的数学课堂中，学生真的动起来了，成为了学习的主人。

三、“学本式成长教育”理论在小学数学学科中应用的效果

1.小组合作学习的生成

“学本式成长教育”理论主要发挥学生的主体作用。因此合作学习方法在成为应用本理论的重要方法。通过一年的培训，学生现在上课会合作学习数学了，在集体讨论互相促进的作用下，能够很好的掌握课堂中的教学内容。即使个别的学生学的很慢，在其他优秀学生的帮助下也能够很快的掌握相关知识，因此，“学本式成长理论”促进了学生合作学习数学方法的有效运用。

2.个体探究的兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生对数学学科产生兴趣，定能不遗余力地去学习此学科。“学本式成长教育的理论”要求学生回家根据自学提示自助探究，并在课堂上与大家一起分享学习探究的内容。这样让每一位探究的学生都有当小老师的机会，极大地提高了学生的探究欲望，激发了学生的探究兴趣，对于数学学科的兴趣极大提高。

3、学生的学习能力

通过“学本式成长教育”理论不断深入的应用，学生的学习能力得到不断的提高：一是学生的收集整理材料的能力略有提高；二是学生的表达能力明显清晰；三是学生的团结协作能力得以增强。

通过以上阐述，研究“学本式成长教育”理论在小学数学中的应用，对于一线的在职教师提高课堂教学质量有着无可匹敌的作用。教育教学研究永无止境，笔者定会在今后的数学课堂教学中更好的应用教育理论，让自己的数学课堂教学效果更上一层楼。

参考文献

[1]《小组合作学习在数学课上应用的几点体会》鲍世芳百度文库.

[2]《校本资源提高小学数学的课堂效率探索》公务员期刊网.

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-全文完-