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新课程改革背景下有效教学的行动研究(作者:管理员)
一、研究背景
在新一轮课程改革向纵深推进之际,“有效教学”的理念和探索应运而生,并迅速蔚成燎原之势。它既反映
了课改发展实践的内在要求,也反映了教育研究向实践回归的必然之势;它体现了人们对新课程背景下学
校发展和教师发展的新的认识,表达了教师对改变教学行为的理想追求和热忱。如今,人们日益普遍地认
识到,新课程改革理念的落实,学校办学质量的提升,学校发展、学生发展的实现,都在一定程度上取决
于教学的有效性。“有效教学”不仅仅是一个响亮的口号,而逐步成为许多教师的共识和信念,同时也成为
基础教育发展与发展中亟待解决的紧迫课题。
普陀区教育局对全区学校提出了开展有效教学研究,不断提升学校办学质量的办学要求,但是如何结合学
校的实际,将有效教学落实到实处,存在着从模糊到清晰,从认识到行动的探索过程。面对新课程标准的
实施,“减负增效”观念提出的挑战,教师无所适从。学校怎么办?学校确实处在纷繁复杂、朦胧不清的“迷
津”境地,要走出这种状况,只有加强有效教学的研究。
玉华中学是两所优质学校“宜华”和“白玉”合并而成的一所学校,自搬迁到杨家桥地区后,本校的状况是:
其一,学校地处偏远,交通不便,生源质量下降,家长期望颇高;其二,通过大量的听课、座谈调研发现,
“我讲你听,反复操练”的教学方法盛行,教师关注教材胜于关注学生,关注教法胜于关注学法,教学过程
中忽视教师和学生在互动过程中对知识的建构,忽视学生的经验和体验,较多地存在着教学效果不好的情
况。在玉华中学演绎的活生生的教育事实面前,有些结果颇为发人深省,比如,同样的生源,怎么会产生
两种教育结果。其中重要的因素,是教师的教学水平不同,教学是否有效,直接导致结果完全不同。我们
明确地认识到,要改变玉华中学的状况,解决玉华中学面临的问题,提升玉华中学的办学水平,就必须开
展有效教学研究。
于是,玉华中学将“新课程改革背景下有效教学的行动研究”作为学校发展的引领课题,以此促进教师教育
教学观念的更新,提高教师实施新课程的能力和水平,全面提高教师的科研能力和提升学校教学质量及办
学水平。2006年2月,进入研究的准备阶段,成立实验领导小组,确立研究教师和研究对象。制定课题研
究方案和实施计划,申报课题,开题论证立项。2006年9月开始,正式按照方案和计划要求逐步实施研究。
二、研究目标和内容
(一)本课题的研究目标
本课题的研究目标有两重:
(1)在本校探索和建立起有效教学体系。所谓有效教学,指教师为满足社会和个人的教育价值需求,遵
循教学活动的规律组织实施的教学活动,这种教学活动以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可
能大的教学效果。它包括层含义:一是有高的教学效率,教学效率考虑的是教学效果与所付出的成本大小
之间的关系;二是有大的教学教学效果,教学效果教学结果与教学目标相符合;三是有大的教学收益,即
教学效果符合特定的社会和个人的价值需求。
(2)实际地提高本校教学的有效性。即运行本校建立起来的有效教学体系,实际地提高本校教学的效率、
效果和效益。
(二)本课题的研究内容
本课题的研究内容包含本校教学工作的各个方面,即有效教学体系的各个方面,其中重点内容有:
1.学习困难生成因及转化策略的应用研究。
2.初中语文教学中引导学生独立学习与合作学习融合的策略研究。
3.初中数学创设情境提高学生问题解决能力的研究。
4.初中数学教学中培养学生学习策略运用能力的实践研究。
5.初中英语新课程任务型教学的有效教学策略研究。
三、研究方法与过程
(一)研究方法
本课题的研究总方法是行动研究,即把研究与行动(实践)融为一体,以本校教师为主要的研究者,以改
进本校的教学行动为宗旨,在教学行动过程中展开研究,以行动为主要的研究方式。
本课题的具体方法包括:
1.经验总结法这是在不受控制的自然形态下,依据教育实践所提供的经验事实,有目的、有计划地进行
研究,从而使人们对教育现象的认识从感性上升到理性的一种研究方法。这种具体方法适用于本校所有的
老师,在实施上包括个体性经验总结和群体性经验总结两种具体情况。
2.调查表调查法这是凭着一张或几张调查表格展开调查,收集所需信息并据此进行后续研究的方法。本
课题研究中使用调查表设想法收集了一些基本情况方面的信息。
3.课例分析法这是教师对自己的或他人的课例进行系统的分析、反思,以此来提升教学的有效性的一种
方法。在本课题研究中,课例分析法运用得较为普遍,要求每位教师都此法来提升自己的教学的有效性。
4.文献分析法这是以现存文献记载为资料
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