部编语文六年级第五单元“围绕中心意思写”单元解读.pptVIP

部编版小学语文六年级上册第五单元单元说课“围绕中心意思写”

目录立足单元说教材着眼发展说目标以学定教说策略总结回顾说理念

立足单元说教材一

本单元是部编版小学语文六年级上册第五单元，是习作单元。本单元主要以“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，围绕该要素和要求，本单元安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，主要包含了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”及“习作”五个内容。

“精读课文”包括《夏天里的成长》、《盼》两篇课文，主要功能是从阅读中学习写作方法。

《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写了夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。

《盼》是一篇记叙文，围绕一个“盼”字，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历。

“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结了从课文中学到的写作方法；

“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料，让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；

“习作例文”从不同角度为学生习作提供了《爸爸的计划》和《小站》两篇范例，一篇写人，一篇写景，其功能是继续体会、学习围绕中心意思写作的方法；

“单元习作”以“感受最深的汉字”为话题，引导学生运用学到的习作方法进行实践。

从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。

着眼发展说目标二习作单元中每一项内容的安排，目的都指向了习作能力的培养。

《夏天里的成长》教学目标：1.正确读写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。《盼》教学目标：1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

交流平台与初试身手教学目标：1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。习作例文和习作教学目标：1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改写作。

以学定教说策略三

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合六年级学生已经有了独立学习和思考的能力这些特点，本单元的教学设计可从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。

以学定教说策略在《夏天里的成长》一文中教师可采用“中心句法”和“关键词句法”，引导学生第一时间找出文章中心句，再了解各段描写的内容，然后逐段品读，从动植物、山河大地、人三方面指导学生圈画关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思写的方法。《盼》的篇幅较长，在教学时，可采用“概括事件法”，让学生理清思路，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习方法，体会感情变化。明确文章为了突出中心“盼”，作者采用了哪些描写方法，选举了哪些具体事例。

以学定教说策略在两篇习作例文的教学中，可采用“自主学习、共同探究”的“小组合作法”，结合课文中的旁批和插图，体会爸爸爱订计划的特点和小站“小而精心”的特点。

总结回顾说理念四

总结回顾说理念“以立意为宗，不以能文为本”——萧统写文章应以确立意旨为宗旨,而不以擅长文采为根本?。

理念01.注重学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放；02.让学生有多个层面的收获，努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩；03.以学生为主体，以文本为凭借，以发展为目标，引导学生把握文章中心，学会习作方法，发展语文能力，提升语文素养，滋养人文精神，使“立意为宗”的理念得到良好实践。

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