51高考英语听力标准训练(51)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇).docx

51高考英语听力标准训练(51)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《51高考英语听力标准训练(51)》2025版高考听力标准训练(基础篇)

2.教学年级和班级：高三班级

3.授课时间：第2节课，上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕高考英语听力基础篇内容，针对学生的实际水平和高考要求，进行听力技巧训练和实战演练。通过讲解与课本相关的话题，提高学生对日常对话、短篇故事、新闻报道等类型的听力材料的理解能力，帮助学生熟悉高考听力题型，增强应试技巧。

核心素养目标分析

本节课聚焦提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力训练，学生将提高对英语语音、语调、语速的辨识能力，增强对日常交流语境的理解，培养准确获取信息、分析推理和总结提炼关键信息的技能。同时，课程结合课本内容，强化学生对英美文化背景知识的了解，提升跨文化交际意识。通过小组讨论和互动，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养自主学习与合作探究的学习能力，为学生高考英语听力部分的优异成绩奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生已具备一定的英语词汇和语法基础，理解日常英语对话和简单短文的能力，能够进行基本的听力练习。他们对课本中出现的常见听力题型有了初步了解，如选择题、填空题和简答题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语听力学习兴趣浓厚，但能力水平参差不齐。部分学生对英语听力有较强的学习动机，善于通过模仿和练习提高听力水平；而另一部分学生可能在学习过程中表现出依赖性，需要更多的鼓励和引导。学生的学习风格多样，有的偏向于听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在听力过程中可能遇到语速过快、口音多样、生词较多等问题，影响他们对听力材料的理解。此外，对于一些复杂的听力题型，如主旨大意题、推理判断题等，学生可能难以准确把握关键信息，从而在答题过程中遇到挑战。针对这些问题，教师应给予针对性的指导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，辅以多媒体教学资源，提升学生的学习效果。1.讲授法：针对听力技巧和策略，教师将进行系统性讲解，强调关键点和解题技巧。2.小组讨论：组织学生进行小组合作，共同分析听力材料，通过讨论加深对内容的理解。3.角色扮演：设计情景模拟，让学生在角色扮演中练习实际对话，提高听说能力。4.利用多媒体：播放与课本相关的听力视频和音频材料，通过视觉和听觉的结合，增强学生的沉浸式学习体验。通过这些教学策略，旨在提高学生的参与度，促进师生互动，提高听力训练的实效性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布听力技巧预习资料，包括相关视频教程和练习题。

-设计预习问题：围绕听力策略，设计问题引导学生探索如何通过关键词定位信息、如何预测答案等。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，尝试理解并运用听力策略。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或疑问至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-让学生提前接触听力策略，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一段听力视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解听力技巧，如如何识别转折词、如何抓住主旨大意等。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中应用所学技巧。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对讲解的技巧进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实践和应用听力技巧。

-提问与讨论：针对难点提问，与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解听力技巧。

-实践活动法：通过课堂活动，加强学生对技巧的应用。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

-加深学生对听力技巧的理解，提高实际应用能力。

-通过实践活动，增强学生的听说能力和解决问题的能力。

-培养学生的合作意识和交流技能。

3.课后拓