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依托劳动基地推进劳动教育的实践研究

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梁绮铭

摘要：根据2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。广州市番禺区沙湾龙岐螺阳小学依托劳动实践基地，构建劳动教育课程体系，系统地规划劳动教育及开展相关活动。通过实践研究，形成符合新时期小学生成长需求，具有可操作性的劳动育人体系，有效推进劳动教育发展。

关键词：劳动实践基地;劳动课程;劳动教育;实践研究

一、规划建设学生劳动实践基地的必要性

教育部2020年出台的《大中小学生劳动教育指导纲要（试行）》中，对劳动教育的目标内容做了具体细化，提出了日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育的育人价值定位。但是，劳动教育如果仅在学校课堂落实的话，将受到时间和场地限制，学生缺少实践机会。因此，规划建设学生劳动实践基地及开展相关活动十分必要。学校可依据劳动实践需要，利用劳动实践基地实施一定的课程任务，拓展教育空间，作为劳动教育的延伸和有益补充。

我校依托劳动实践基地的规划建设，构建劳动教育课程体系，系统地规划劳动教育及开展相关活动。通过实践研究，形成符合新时期小学生成长需求且具有可操作性的劳动育人体系，有效推进劳动教育发展。

二、实践研究的主要措施和策略

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，以“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”为导向，通过劳动教育必修课、学科有机渗透、校园文化建设和校内外劳动实践等有效途径，选择适宜的劳动教育方式，准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养。我校在劳动实践基地建设和开展活动过程中，精心谋划，落实措施，使劳动教育的推进处于规范和有序的最佳状态。

（一）建设基地，提供劳动教育实践平台

学校是劳动教育的实施主体，要准确把握劳动教育的总体目标、基本要求和主要内容，抓住实施途径，对学校劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。所以我校制定了《学校劳动教育实施方案》和《劳动实践基地劳动实施方案》，在学校地面园区建设劳动实践基地。基地按功能分区，分别有科普展示区、花卉种植区、瓜果和蔬菜种植区、叶菜种植区等。科普展示區，主要展示科学种植知识和蔬果的科学种植、管理方法，丰富学生的科学种植、管理知识;花卉种植区，种植菊花草药等，供学生研究常见花草的种植，探究广东凉茶的药效;瓜果和蔬菜种植区、叶菜种植区细分为瓜果种植区、香草种植区、叶菜种植区、茄果种植区和薯蓣玉米种植区。基地配置锄头、镰刀、铁锹、浇灌系统等劳作设备，划拨给各班级自主经营管理。学生每天参与农耕管理，学习农耕知识，享受劳动的喜悦。

（二）设计课程，落实劳动课程常态化

课程是学校实施劳动教育的最基本途径。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中，根据学校的特色文化建设规划。为抓好劳动教育，我校建构了“244”劳动教育课程体系，避免了劳动教育课程内容的杂乱、单一。“2”即两大版块劳动课程内容，分别是校内劳动教育课程和校外劳动教育课程;“4”即校内劳动教育课程四方面分支内容;“4”即校外劳动教育课程四方面分支内容（如图1）。

其中，种植劳动教育课程依托学校劳动实践基地开设。为了整体优化种植劳动课程设置，落实劳动课程常态化，我校设计劳动教育课程目标，进行种植劳动课型及课堂环节设计：劳动方法学习课采用“情景导入—学习方法—劳动实践—反思交流—课后实践”模式;劳动活动实践课采用“汇报回顾—总结要领—分组实践—强化要领—课后实践”模式;劳动活动展评课采用“分组展示—互评互帮—表彰优秀—分享收获—课后实践”模式。课程目标、课型和环节设计让师生课程活动有“法”可依，有“章”可循，有力推动了课程常态化落实。

（三）开发教材，构建劳动课程资源体系

依托“244”劳动教育课程体系，我校还开发了校本劳动教育课程教材《劳动我最美》，构建课程资源。教材从学校、家庭与社会三个层面指导学生开展劳动实践活动，其中第二单元《知行种植小能手》结合劳动实践基地指导学生科学种植。这个单元包括三个板块，分别是《种子的奥秘》《种植我能行》《喜悦的收获》，从认识种子、播种种子、介绍种植工具、植物培养程序、辨认和收获果实等层面提供具体的操作方法和理论知识。

（四）开展活动，创新劳动特色项目

1.开展综合实践教师种植劳动知识和技能培训

建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，成立劳动教育师资，是劳动教育工作的稳定开展与持续发展的重要保证。小学劳动课程的开展以综合实践课为主阵地，以综合实践教师为兼职劳动教师。为推进种植劳动教育的有效开展，我校积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，以培训为主体，提高师资队伍的工作水平。培训以课程讲座、实地讲解和示范等形式进行