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“互联网+”环境下小学数学课堂学习评价

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袁艳萍

摘要：在教育事业不断发展和改革的过程中，传统的教学模式随着信息和时代的不断发展已经不适合当前的教学。利用互联网手段可以推动教学形式的转变和创新，提高教师教学和学生学习的能力。数字化和网络化与教学相结合的方式可以更好的推动小学数学教学中评价体系的不断完善。从而有效的改善教学的效果。

关键词：小学数学;“互联网+”;课堂学习评价;影响;创新策略

引言：

小学数学课堂学习评价的主要目的是为了了解学生学习数学的过程和结果，同时根据评价的结果改进教师的教学。学习评价按不同的标准可以分为不同的类型，按照评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。作为一种价值判断，新课程改革理念下的数学课堂学习评价较以往发生了很大变化，要求教师在合理使用以往考试评价之外拓展更多的评价方式和工具，以促进学生获得更好的发展。

1.“互联网+”环境下对小学数学教学创新的影响

在新时期下，互联技术与日常授课的有效结合成为各阶段教学改革的关键所在，而以往的知识传递手段已跟不上时代的需求，应在创新中才能满足小学生的求知欲望，使之饱含热情参与各种实践活动。由于智能互联是依托先进的信息技术和电子设备为教学带来辅助，也为教学方案的创新带来切实有效的促进，同时营造出轻松和有趣的课堂气氛，帮助学生在相应的情境中吃透所学的知识。在互联环境下，学生可以在课堂中接触到更多书本中没有的内容，将其原有的视野做到不断开拓，使之审美能力得到有效提升，对其综合能力的科学培养有深远的影响。在新兴的互联环境下，教师秉承以人为本的理念，走出固式的教学思维，将学生推送至课堂的主体，使之个性特点得到极大程度的释放，从而实现全方位的发展。可见，互联环境下小学数学教学的创新与探讨是十分必要的，可以将教学的整体水平提升到一个新的高度。

2.“互联网+”环境下小学数学学习评价的创新策略

2.1互动评价培养学生兴趣

课堂上的教与学是通过教师与学生、学生与学生之间的互动来推进的。学生在课堂学习中并不是单独的个体，同样，教师也不是独立的一方。互动评价根据评价主体的不同，可分为教师评价和学生评价。其中，学生评价包括学生自我评价和同伴评价。教师可以结合学生评价的结果，对学生进行再次评价。学生在课堂上完成一定知识学习或活动后，教师便可通过师生之间、生生之间的互动评价来了解学生的学习状况。通过互动，学生可以进一步激发兴趣，完善认知体系，提升参与感，体验学习乐趣。教师可以及时反馈学生所学，调整课堂教学策略。以往课堂中开展的小组合作探究、点对点或者点对多的教师讲解等，实际上只是让互动在小范围呈现，在全员参与性上存在一定缺陷。而利用研讨互动平台，则可以在课堂教学中真正实现点对点、点对多的互动辐射效应。例如在《抽屉原理》一课教学中，让小组合作学习探究，在分工明确的小组展评之后，教师让全班在学习平台中为该小组的学习情况打分，根据得分给出适当的奖励。此举让学生的学习兴趣高涨，也让数学课堂焕发出更加旺盛的生命活力。

2.2反馈评价准确掌握学生情况

课堂巩固练习是数学学习过程中非常重要的一环，不仅能反映学生对数学知识的掌握情况，还能帮助学生强化和巩固所学，反映出学生的学业水平。评价的主要目的体现在：对学生学习水平，特别是知识技能掌握水平提供真实的反馈信息;根据学生完成作业的速度和质量，改进教师的教学行为和学生的学习行为，使教和学更加富有成效。以往的课堂练习主要是师生之间汇报交流式的练习，教师可通过实物展台展示一部分学生的解题结果，但不能及时准确地了解课堂上每名学生的答题情况。信息技术的发展为练习评价从“经验”走向“数据”提供了支持。智慧教室给教育教学创新带来了新的可能。利用信息技术，教师可以收集学生的学习过程数据，准确知道每名学生的解题情况，并用统计图表呈现全班数据，进行更具针对性的指导和交流。例如在教学三年级的《面积和面积单位》一课时，笔者安排了两次活动：第一次请学生在Pad上利用给出的图形“摆一摆”，比较出两块土地的大小，完成后发送到作品库进行全班交流;第二次是通过6道判断题，考查学生对平面图形面积的理解。笔者预先编辑好试卷，使用答题器进行学生学习情况的测评，然后导出练习结果，记录保存统计数据。通过直观的统计图可以看出，前4道题的正确率很高，后两题的正确率偏低，学生对面积的认知存在分歧。为了了解每名学生的判断情况，教师点击“生成”，系统立刻生成一张Excel表，全面地呈现出每名学生的答题情况，教师可有针对性地进行分析与指导，这种反馈评价方式对改进学生的学习而言方便有效。通过交互式答题方式，教师不仅能够了解到课堂上每名学生的情况，还可以生成记录报表，追踪学生和班级的学习全过程，为全面评价学生提供客观真实的数据，既有针对性，也便于教师及时调整教学进度和教学内