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中职国际商务专业跨学科教学实践研究

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【摘要】本文立足中职学生学习现状，依托国际商务专业核心学科的特点，以“保险费的计算”主题单元的学习为例，展现出跨学科的教学形式的必要性、重要性及可行性，通过跨学科形式的实践，能够提高学生的学习效率，强化学生对三维知识体系的理解，真正实现职业能力与理论知识的结合。

【关键词】中职?跨学科保险费国际商务

一、跨学科教学方式的阐释

（一）跨学科教学的内涵

《英汉辞海》对于跨学科的定义如下：跨学科是指各学科之间的，多学科的，以两个或两个以上的学科或研究领域参与合作为特征的。美国的舒梅克在1989年提出跨学科教学的定义：教学将跨越学科界限，把课程的各个方面组合在一起，建立有意义的联系，从而使学生在广阔的领域中学习。跨学科教学能够打破学科与学科的界限，将各学科相关联的知识重新整合，不让学生仅仅局限于单一的零碎的知识点，而是学会全面的立体的学习知识，实现由微观向宏观的转化，实现由点向线进而向面的扩散，实现由单一向全局的飞跃，让学生受益匪浅。本文仅以中职国际商务专业中“保险费的计算”主题单元模块为例，对跨学科教学实践进行探讨。

（二）跨学科教学方式在专业教学中的必要性和重要性

1.跨学科教学方式在专业教学中的必要性

（1）中职国际商务专业发展的内在基因

首先，国际商务专业是在外贸实践操作中逐渐形成的知识体系，其理论知识并不完整详尽。再次，就国际商务专业的特点而言，本身就具备跨学科的基因，它要求学生不仅能够掌握基本的理论知识，更需要有较强的英文功底，有扎实的填单技能，有灵活的谈判能力。另外，就专业未来发展趋势而言，打破固有的传统课程教学模式，将国际商务专业的外贸、商函、制单核心课程相融合，依据职业的技能要求，通过任务驱动学习，能够更好的满足中职生的职业诉求，真正实现理论知识向职业技能的转化。

（2）中职国际商务专业创新的外在需求

伴随着国家经济的繁荣发展，越来越多的新型元素不断涌出，国际商务专业的发展需要新血液，需要大胆的创新，尤其跨境电商的出现，要求教育教学与时俱进，将跨境电商的知识融入到专业学习中，激发学生的学习兴趣，开拓学生的眼界视角，提升学生的学习能力，真正让学生跟上时代的脚步。

2.跨学科教学方式在专业教學中的重要性

（1）有利于优化学科之间的联系

在跨学科教学方式下，通过整合各学科相关联的知识点，设计三维立体的任务单，有助于学生形成系统的知识框架，例如“保险费的计算”主题单元涵盖了外贸、商函、制单3门课程的知识，打破原有的知识体系，培养了师生的多学科视角，提升了师生综合掌握知识体系的能力。

（2）有利于提高中职生学习效率

传统的教学模式中，教师更多的考虑一门课程应该教什么、怎么教，很少关心本专业培养人才的目标是什么，本专业的人才应具备的知识与技能是什么，进而导致学生所学知识是零散的、单一的，甚至是重复的、枯燥的，久而久之，学生产生厌学反感的情绪，学习效率极低。在跨学科教学方式下，有明确的清晰的培养目标，有系统的完整的知识体系，有多元化的新生代的元素，能够激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提升学生的学习效率。

（3）有利于形成教师的教学合力

主题单元模块知识要求3位专业课教师相互合作探究，充分发挥各自的优势，强强联合，优势互补，形成教学合力，实现教学效益最大化，促使主题单元模块能够有序渐进发展。另外，主题单元模块知识的教授要求教师能够系统把握三门课程，需要教师不断拓展自己，不断充实自己，大胆创新，努力提升自身各方面的素质。

（4）有利于实现教学相长

在跨学科教学方式中，教师间形成团队，通过团队成员相互交流、相互融合、相互协作，设计出不同的主题单元模块的任务单。学生也需要团队合作去完成不同的任务，通过生生探讨、生生合作、生生创新，高效率的完成各项任务。另外，教师团队能够从学生团队完成任务的过程中得到启发，从学生团队的疑惑中得到反思，真正实现教学相长。

二、中职国际商务专业跨学科教学案例实践研究

（一）跨学科教学准备——多种资源的整合

1.教学目标的整合——由“一维”转向“三维”

多学科资源整合的第一步是将对外贸业务协调、外贸制单、外贸商函三门新课改课程相应的教学目标进行重新组合。三门独立课程有各自的不同教学目标，需要对三门课程重新整合，使课程的教学目标由“一维”转变为“三维”立体目标（表1），将三维目标整合并落实在教学情境和任务中，有助于提升学生的综合能力和职业素养。

2.教学内容的整合

国际商务专业中，各个学科之间是相互联系的，跨学科教学方式能够将相关联的知识相融合，形成完整的知识体系，打破传统知识学习中以独立课程为主，以单一的点切入的格局。外贸协调、外贸制单、外贸商函3门课程整合的步骤是先根据主题的设定，把相关联的内容进行整合;然后把整合的教学内容进行后续的补充、