历史导言课 教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册.docx

历史导言课教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版九年级历史上册的导言课，旨在引领学生初步了解历史的重要性和学习历史的方法。教学内容涉及教材第一章“历史的呼唤”，重点讨论历史的定义、历史学习的意义以及历史研究的基本方法。与学生已有知识的联系在于，学生在八年级已学习过中国近代史的基本脉络，具备一定的历史背景知识。在此基础上，本节课将帮助学生升华对历史的认识，为后续深入学习中国古代史和世界史奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括：

1.历史理解：使学生能够理解历史的本质，认识到历史是对过去事实的研究，培养对历史事件的解释和分析能力。

2.史料实证：培养学生运用史料进行历史研究的能力，学会从史料中提取有效信息，形成自己的历史观点。

3.历史思维：通过分析历史事件，提高学生的思辨能力和批判性思维，形成严谨的历史逻辑。

4.文化素养：增强学生对中国传统文化的认识，提高民族自豪感，培养尊重多元文化的态度。

5.价值观养成：引导学生树立正确的历史观，弘扬正能量，为成为具有社会责任感的公民奠定基础。

学情分析

九年级学生在知识层次上，已经具备了一定的历史知识储备，对中国近代史有基本的了解。在能力方面，他们已经能够运用简单的历史研究方法，具备初步的史料分析和历史解释能力。然而，学生的历史思维能力和深层次的批判性思维尚需进一步培养。在素质方面，学生的文化素养和价值观正处于形成阶段，对于历史事件背后的深刻内涵和社会意义有待深入挖掘。

学生的行为习惯方面，他们在小组讨论和课堂互动中表现出积极的参与态度，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。此外，部分学生对历史学习的兴趣不够浓厚，可能会影响他们对课程内容的深度理解和学习动力。

这些情况对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生已有的知识基础为深入学习历史提供了保障；另一方面，教师需要通过多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，加强历史思维和批判性思维的训练，以提升他们的学科核心素养，确保课程内容的深度和广度得到有效学习。

教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：引导学生通过问题探究，主动发现历史规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。

-对话式教学法：通过师生、生生对话，促进学生交流观点，提高历史解释和分析能力。

-情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体设备展示历史图片、视频等资料，丰富教学内容，增强直观感受。

-网络资源：利用网络教学平台，提供丰富的历史学习资源，拓展学生知识面。

-互动式白板：运用互动式白板进行课堂实时标注、讨论，提高课堂互动性和教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于历史导言课的预习资料，包括PPT和预习指南，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“历史的呼唤”课题，设计问题如“历史是什么？”“为什么我们要学习历史？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，初步理解历史的重要性和学习方法。

思考预习问题：对提出的问题进行独立思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步接触课程核心概念，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对历史学科的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个历史故事引入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解历史的定义、学习历史的意义及基本研究方法，结合具体案例加深理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论历史学习方法。

解答疑问：针对学生的问题，进行一对一或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的预习成果。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握历史知识。

实践活动法：通过小组讨论，加强学生对历史学习方法的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流合作，共同解决问题。

-作用与目的：

加深学生对历史学科重要性的认识，掌握基本的学习方法。

通过实践活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，