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心理学：研究并揭示心理心理现象产生，发生及其变化规律的科学。

普通心理学：研究正常人最基本的心理现象的发生，发展，变化及其规律的

科学。

心理学的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观反映。1，脑与心理的关

系(1)动物心

理发展是以脑的进化为物质前提。(2)个体心理发展是以脑的发展为前提。

(3)临床上，脑是产生心理的器官，心里是脑的功能。2，心里是客观现实的反映

(1)人的心理是客观现实的主观印象。

(2)客观现实是心理的源泉。(3)社会实践对心理活动有影响。

(4)心理是人对客观现实的能动反映。

心理学性质：交叉科学，基础科学，应用科学。

脑：延髓：生命中枢。中脑：随意动作，姿势。脑桥：睡眠。

意识：1，性质：觉知性，能动性，社会历史制约性。2，意识的分类：(1)

意识的水平：意识，前意识，无意识。(2)意识的内容：周围环境的意识，自我

意识。(3)意识状态：意识清晰，意识障碍。

睡眠的功能：1，恢复和调整体力。2，保护大脑皮质，促进脑部发育。3，

增强机体新陈代谢。4，提高机体免疫力。5，保证有效的信息加工。

注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，伴随心理活动出现的心理状态

。1，基本特征：指向性，集中性。2，种类：(1)无意注意：事先没有目的也无

需意志努力的注意。原因：刺激物的特点。人本身的状态。(2)有意注意：有预

定目的需要一定意志努力的注意。原因：对注意目的和任务的依从性。对兴趣的

依从性。对活动组织的依从性。对过去经验的依从性。对个性的依从性。(3)有

意后注意：有预定的目的不需意志努力的注意。意义：一方面类似于有意注意另

一方面有类似于无意注意。在有意注意的基础上发展来的。是一种高级类型的注

意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。3，品质：注意的

稳定性。注意的范围。注意的分配。注意的转移。

感觉：1，意义：在认识心理活动中起着很重要的作用。也是其他心理活动

正常进行的基础,2，生理机制：刺激—感受器—传入神经—大脑中枢，成像—感

觉。3，感觉阈限：能够引起感觉的持续一段时间的刺激量。感受性：对刺激的

感觉能力。(1)分类：绝对感觉阈限和绝对感受性，差别阈限和差别感受性。(2)

韦伯定律KΔI/I。费希纳SKLgR,。4，感受性的(1)变化：感觉适应，感觉对比

，不同感觉的相互作用，联觉，感觉补偿，(2)规律：对某种刺激的感受性可因

同时起作用的其他微弱刺激引起感受性提高，反之，强刺激引起感受性降低。

知觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性的反映。1，特性

：选择性，整体性，理解性，恒常性。2，方位知觉：空间方向位置的知觉。3，

深度知觉：(1)单眼线索：直线和空气的透视，重叠，明暗，纹理梯度，运动视

差和运动透视。(2)双眼线索：双眼视轴辐合，双眼视差。

记忆：头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工观点认为，信息是

人脑对外界输入的信息进行编码存储和提取的过程。(1)按记忆内容分：形象记

忆，运动记忆，情绪记忆，语词记忆。

(2)基本过程：识记，保持，再认和回忆。

遗忘：(1)进程：德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线，表明遗忘变量与时间变

量之间的关系，遗忘的过程不均衡。(2)原因：衰退说，干扰说(前摄抑制，后摄

抑制)，同化说，压抑说(3)影响因素：识记材料本身的意义和作用。识记材料的

性质和数量。识记材料的系列位置。学习程度。识记者的态度。

学习理论：一，学习联结理论1，理论内涵：复杂行为是建立在条件联系基

础上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。2，代表人物：

(1)经典条件反射：巴浦洛夫。规律：习得，消退，泛化，分化，二级条件反射

。(2)操作条件反射：斯金纳的操作性条件反射，应答性反应—由刺激情景引发

，操作条件作用—有机体自发的行为，实验—斯金纳箱。桑代克的尝试—错误理

论，迷笼实验。二，学习的认知理论：学习并不是在外部环境刺激下形成的S—R

联结，而是主动的在头脑中构造完形，形成认识结构过程。1，顿悟学习：苛勒

。实验—黑猩猩问题解决实验。观点—顿悟指真正的解决行为通常采取畅快的，

一下子解决的过程，具有与前面所出现的行为截然不同的区别。要点—情境中所

有刺激都是一个整体。知觉的重组。产生顿悟。2，位置学习：托尔曼。理论—

位置学习，潜在学习。实验—迷津实验。

学习迁移种类：1，以迁移的效果为标准分：正迁移，负迁移。2，以迁移的

影响方向分：顺向迁移(先前的知识技能队后学