初中历史新教材培训：以战略的高度重视用好部编历史教材.pptx

以战略的高度重视

用好部编历史教材

武定县教研室张志能

;省级培训：2017年6月23日、24日

?观看教育部副部长朱之文视频讲话

?省教育厅副厅长部署教材培训工作

?广西教育学院历史教研员夏辉辉

?江苏省无锡市教育科学研究院许伟

?天津市中小学教育教学研究室戴羽明;目录;新课标、新理念、新方法

依据课标进行教学;;2003年和2007年，教育部组织了两次大规模调研。

2007年4月教育部成立了义务教育课程标准修订组，并于上半年发文要求29个省级教育行政部门和42个国家级实验区就义务教育各学科课程标准（实验稿）实施情况进行调研，参加调查的教师达11万余人。下半年，课标修订组收到了这些调研的修订意见和建议。另外，历史课标修订组也直接向各地区索要意见报告，得到省市报告19份，实验区报告5份。在修订过程中，修订组在北京、天津、太原、无锡等地多次召开资深专家和一线教师座谈会听取意见和建议。;在进行教学设计的时候，充分研读《课标》，认真解读教材，整合教材资源和补充的资源，从学生的实际情况（包括知识储备情况，身心发展特点等）出发，采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，完成《课标》规定的任务，打造高效课堂，将培养学生的史学素养落到实处。;揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论;修订组对调研意见的分析;修订组对调研意见的分析;修订组对调研意见的分析;修订工作遵循的三个基本原则;2．遵守历史学科的学科特征。

历史学科的基本特征是时序性和系统性。对于初学历史的初中学生，应该让他们正确了解历史学科的基本特征，初步获得对历史发展的整体性认识，使修订稿更有助于学生形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。因此，此次修订工作坚持历史发展的时序性，突出历史发展的主线。

3．减轻学生负担。

修订稿充分考虑义务教育阶段历史课程的普及性和基础性特点以及初中学生的认知能力，进一步减轻学生的学业负担。

;坚持并完善基本理念与改革方向;2.坚持并强化“三维??标”的整合。

修订稿完全认同并尊重历史课程的育人功能，坚持从“三维目标”方面进行课程设计，进一步强调学生在初步学会学习历史的同时，养成认同中华民族优秀文化传统、爱国主义、民族团结等情感和面向世界的视野和意识，认识世界历史发展的总体趋势，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质，从而更加突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。;3.重视初中、高中、大学历史课程的整体构建与衔接，进一步减轻学生学习负担。

如何对初中、高中、大学的历史课程进行整体规划与构建、并使不同时段的课程有机衔接，避免重复、断裂、脱节与错位，一直是有关部门高度重视、从教者迫切希望解决的问题。在此次修订工作中，修订组对初中、高中历史课程标准中的中国近代、现代史部分以及大学教材《中国近现代史纲要》进行了认真全面梳理和深入研讨，对中国古代史和世界史的内容也在研读相关文本的基础上进行了充分讨论，并在此基础上对义务教育历史课程标准做了进一步修改与完善。;四、《标准（2011）》突出特点和最大变化

《标准（2011）》最突出的特点是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。;四、《标准（2011）》突出特点和最大变化

《标准（2011）》最突出的特点是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。;“课程基本理念”中提出：

充分体现育人为本的教育理念；

“课程设计思路”中提出：

面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发；

“教学建议??中提出：

以转变学生的学习方式为核心；

“课程资源开发与利用建议”中提出：

课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。

;;《标准（2011）》的基本特点;《标准（2011）》的基本特点;