第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1.pdfVIP

第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】

1.学会默读，掌握用“关键句“关键句梳理脉络、理解情感的阅读方法；

整体感知文章内容。

2.理解安妮·莎莉文老师及海伦.凯勒的形象；理解安妮·莎莉文老

师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因及高超的教育艺术。

3.引导学生学习海伦.凯勒那种积极乐观、坚韧不屈的品格和广泛

的求知欲。

【教学重难点】

重点：掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法。理解

安妮·莎莉文老师及海伦.凯勒的形象。

难点：理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因和高

超的教育艺术。

【课时安排】2课时

【教学设计】

一、情境导入

同学们，每一次经典文学作品的阅读，都是一场充满挑战的旅程，

在这个旅途中，我们会遇到不同的人，欣赏到不同的风景。今天，就

让我让我们一们一起乘坐起乘坐““七语号七语号列车，去经历一场再塑生命的旅程。我是

本次列车的列车长。今天的旅途，我们将路过五个重要的站点，每一

个站点我们都将完成一个挑战。大家准备好了吗？

站点一：情境体验

亲爱的旅客朋友，我们即将达到的这一站叫做“情境体验”站。

我们将体验到一个有趣的活动：

玩个游戏，你敢来挑战吗

游戏规则：

全班都不要发出声音，请两位同学紧紧闭上眼睛，从自己的座位

走到讲台上与同学握一下手，这期间不能睁开眼睛不能说话。全班其

他同学不能发出一点响点

挑战完毕之后，两位同学谈感受。

刚刚参与游戏挑战的同学，是在对我们教室环境非常熟悉的情况

下，都进行得磕磕绊绊，极为不易。但有这样一个人，她，一岁半时

突患一场重病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，之后她慢慢地也

不会说话。从此，她坠入了一个无色无声，黑暗而沉寂的世界。但她

后来却成了20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，她

的名字叫——海伦·凯勒。

当然这离不开一个——《再塑生命的人》。

20世纪美国女作家、教育家慈善家、社会活动家一海伦·凯勒

十九世纪出现了两个了不起的人物-个是拿破仑，一个就是海

伦·凯勒——马克·吐温

海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》

站点二：整体感知

1、本文是一篇自读课文，我们先关注一下旁批和课后【阅读提

示】，提炼并勾划阅读提示中的关键信息。

2、快速默读课文，用简要的语言概括全文的内容。

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看

（莎莉文老师教““我我认识具体的事物，为”开启了知识的大门，

让“让“我我有了求知的欲望，心中充满喜悦。）

站点三：感同身受

各位旅客朋友，身体健全的我们，的确很难感受到盲聋人生活的

艰难。还好海伦·凯勒将她的感受用文字留了下来。随着列车的前行，

我们到了第三站——“感同身受”。

在这一站中，请各位旅客朋友默读课文，圈画关键语句，触摸海

伦·凯勒的心情，并在书上相应处做些圈点批注。

站点四：感悟转折

旅客朋友们：在上一站，我们通过理解关键句子的方法，梳理出

了这张情绪变化折线图，知道了莎莉文老师帮助海伦·凯勒“再塑生

命命的过程是一波三折的。其中，最重要的一个转折点就是“井房摸

水事件”。

她说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐快乐和和自由自由。

我们的列车就将驶入海伦·凯勒一生中最重要的一站，去感悟她

人生的转折点。

请精读10-12段，思考：

（学生思考，讨论后发言，阐述自己的观点，师点拨、小结）

1.水本身真的有这么大的魔力吗

（“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水“水的理解启发了“我”，

使“我使“我认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切

都豁然开朗起来。）

2.第12段中为什么“我段中为什么“我此时会“悔恨莫及”

（因为此时在莎莉文老师的耐心引导下,“我“我的学习终于迎来

了质变回,“我”终于在文字和答事物名称之间建立了联系。回想

起“我起“我因为自己的脾气而摔坏莎莉文老师给“我”的布娃娃，并且

怎么也拼不好它，“我“我十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。）

经过前几个站