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给弱智儿童插上自信的翅膀

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【摘要】：由于自信心不足，使得他们在学习上知难而退，放弃努力，使得弱智儿童的身心得不到正常发展，给教育教学带来困难。因此，培养弱智儿童的自信心显得尤为重要。

【关键词】：弱智儿童、自信心、培养、

弱智儿童由于自身的缺陷，常常被人冷落、歧视、嘲讽，因此，伴随他们的是过多的失败和打击。这样长期的负面影响，使他们形成了消极的自我观念，从而产生自卑感，丧失自信心。那么，我们该如何在教育中为弱智儿童插上自信的翅膀，让他们自信地学习，自信地生活呢？通过多年的教育教学实践，我有以下几点体会。

一、爱来融化冰山

作为一名教育工作者，我们要倾注一切的爱去给我们的学生——弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，让每一个中学生抬起头来走路！“那如何用爱”融化他们心理的障?呢？第一，信任他们。对于学生的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花，一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应该及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美的笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们不能嫌弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母发师爱重于母亲。

二、以赏识和理解来促使弱智儿童内化教师的期望

赏识，是教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励等良好的情感手段，使弱智儿童感受到自己得到重视。这是一种心理上的支持，它要求教师设身处地为学生着想，全方位地为弱智儿童提供支持。教师期望效应的实现过程，具有情感性的特点，它本身就是一种师生间的情感交流。所以，在运用期望效应培养弱智儿童自信心时，赏识和理解学生，全方位地为弱智儿童提供支持，让弱智儿童在学习、生活中时刻有丰富而快乐的情感体验伴随，才更能促使他们积极主动地内化教师期望目标。赏识和理解学生，必须做到三会：一会尊重，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的心理需求，甚至尊重学生的“无知”；二会欣赏，把每个学生都当作“天才”来欣赏；三会激励，心理学研究表明，没有激励，学生的潜力只能发挥20％～30％，而有激励，其潜力则能发挥到极致。事实证明，赏识和理解是期望效应实现的中介，是自信心形成的催化剂。

记得有一次，我正要带领学生做眼保健操，有个叫张XX的女同学忽然走到了我的身边，两只大眼睛直瞧着我，小声说：“老师，我想像您那样，在前边做眼保健操”我知道她想要学老师的样子来带操，我马上答应了她的要求。没想到这个平时不言不语的女孩子，竟大胆地带起操来，边做边喊：“一二三四，五六七八??”态度认真，动作正确，口令清楚，节奏感好，我当即表扬了她。从这件事中，我意识到遇到类似情况老师需要理解、赏识他们的心理状态，耐心地引导他们。如果轻易地批评他们做得不对，就会伤害他们的自尊心，影响教育的效果。事实证明，只要教师从心理、行为各方面去理解他们，给他们以尊重、欣赏、鼓励，在这种赏识和理解的环境氛围中，他们是会鼓起勇气，树立信心的。

三、合作交流——培养学生生存的能力

今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，合作教学法就为学生将来适应社会打下基础。传统的美工教学，主要是老师教，学生作业时，教师进行个别辅导。我们深有感触，全班十几个孩子，真正能独立完成了只有两、三个，老师要逐个辅导，又累又完不成，降低教学效率，学生兴趣不高。当我们使用合作教学法后，收到了意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把好学生和差异学生编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。我们把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给有差异学生，对那些通过同学帮助而完成的作品，仍视为有差异学生自己完成的，教师进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，提高好学生的素质，又调动了有差异学生的积极性，对以前不肯动手，现在愿意尝试来做的学生，教师还要表扬他们，肯定他们“愿动”就是一种进步，一种提高，让他们体验获得成功的