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高职院校公选课优化研究

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尚菲

【摘要】作为拓宽学生知识面的重要教学策略，公共选修课在新的时代背景下得到了快速发展。如何体现公共选修课的价值，促进该课程教学质量的提升是每一个教师需要考虑的重要问题。文章将理论分析与实践研究相结合，对高职院校公选课的优化进行了相应的分析和研究。

【关键词】高职院校;公选课;优化研究

一、引言

作为我国教育体系中的重要组成部分，高职教育对培养综合的应用型人才有着关键的作用和价值。在新的时代背景之下，社会各界对复合型人才提出了极高的要求。为了保障人才培养目标与社会需求之间的紧密对接，许多高职院校开设了公共选修课，让学生结合个人的兴趣进行主动选择，通过这种策略来实现学生的综合成长和发展，提高学生的综合素养，保证学生对不同的知识有一个深刻的认知，构建完善的逻辑思维框架，只有这样才能够让学生在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位，提高个人的就业竞争力。因此，许多高职院校开始站在时代发展的高度，积极地体现公共选修课的价值和作用，提高这类课程的教学地位。

二、高职院校公选课的价值取向

我国高职院校在开设公共选修课的过程中以哲学、人文和科学为主体，这部分知识属于核心知识。另外，为了提高学生的实践动手能力，高职院校还开设了实用技能等相关的学科，鼓励学生进行主动思考，开展不同形式的教学实践活动，在教师的引导下了解个人的兴趣爱好和优势，掌握课堂学习的主动权。学术界和理论界在对公选课进行分析和研究时强调，以学生为主体的教学实践形式和教学策略能够在调动学生参与积极性的同时，为学生的全面成长和发展提供更多的机遇和指导。

高职院校的教育理念与本科院校有所区别，其中通识教育在实践应用的过程中不容乐观。高职院校忽略了人文教育工作的大力落实，在公选课实践时存在许多不足之处，加上自身的生源质量偏低，教师在教学实践时面临着其他的教学压力，没有对现有的通识教育进行深入的分析和解读，无法充分体现公选课的作用和价值，导致大量的教学资源被浪费。

三、高职院校公选课存在的主要问题

（一）考核方式过于单一

尽管我国的高职院校在教育实践的过程中开设了不同形式的公共选修课，但是学校领导还没有设置针对性的公选课教材，现有的教材缺乏一定的规范性和有效性，有的教师直接以网络资源为主对学生进行教学引导，没有对高职教育的具体内容和人才培养策略进行解读，实质的教材与学生的个性化发展要求存在一定的差距。另外，有的高职院校直接使用非高职类的教材，导致学生在学习和实践的过程中难以掌握不同学科的学习技巧，个人的主观能动性受到了严重的影响，无法在教师的引导下进行自主学习和参与。

在对学生的学习能力和学习成绩进行考核时，教师所采取的考核方式比较单一，忽略了对学生主观能动性的调动，直接要求学生完成不同的学科论文。有一部分学生为了完成教师的任务直接抄袭网上的相关文章。教師在对学生论文进行批改时也没有进行仔细的分析和研究。这种较为机械简便的教学策略和形式使得公共选修课流于形式，无法发挥实际的作用，同时还会导致学生产生一定的依赖心理，严重影响了学生的积极性，挫伤了学生的学习热情。

（二）随意开课，授课质量较低

与必修课相比，公共选修课在实践过程中的教学地位比较低，教师和学生不够重视，出现了许多随意开课的现象。高职院校在招生的过程中没有进行严格控制，学生的数量呈现不断上升的趋势，而教师的数量没有较大的变化，最终导致许多教师面临着较大的教学压力，工作量持续增大，只能够勉强完成必修课的相关教学内容，没有多余的精力研究公共选修课。有一部分教师为了完成教学任务，直接进行简单的开课，没有完成前期的实验调查和分析，所开设的公共选修课无法吸引学生的注意力。另外，对于专业教师来说，对学科理论知识的掌握程度不足，知识面十分有限，因此所开设的公共选修课种类比较单一，教师只能够被动地接受学校的安排，无法在教学实践的过程中体现公共选修课的作用及优势，使得实际的教学质量和教学效果不断下降。

（三）学生选课随意

学生是学习过程中的主体，只有调动学生的参与积极性才能够体现公共选修课的核心价值。但是对于高职院校的学生来说，学习基础比较薄弱，在初中高中阶段的学习过程中缺乏一定的学习积极性，学习成绩普遍偏低，在进入高职院校之后，教师的管束比较少，许多学生直接放任自流，没有将个人的主要精力和时间放在专业学习上。在选择公共选修课的过程中往往存在许多的盲目性，没有分析个人的兴趣爱好，直接跟着其他同学进行选择。有的学生只是通过别人的推荐来进行选择，没有了解个人知识学习的实质需求。有的学生学习并不是为了掌握知识，而是为了修满学分。这导致学生在选课的过程中存在许多的主观随意性，无法对个人的学习能力和学习性质进行综合的考量。另外，教师在讲课的过程中与学生之间的互动也较少，课堂氛围比较沉闷。

四、高职院校公选课的