浅谈初中历史利用插图教学的重要性.docxVIP

?

?

浅谈初中历史利用插图教学的重要性

?

?

摘要：历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师的搜集、制作进行教学。由于历史的“过去性”特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也无法再现，教师要想使学生对“过去”能够再现，就需要借助历史插图的直观性，从而调动学生的学习积极性，使学生由局部认识到整体认识、由感性认识到实质认识。不断探究图示教学法一定会对历史教学起到积极的促进作用。

关键词：初中历史插图教学重要性

历史知识具有过去性，历史无法重现。文字知识具有抽象性，况且学生没有生活在那个年代，不利于学生对历史的了解和掌握。一般来说，人们对某件事物的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分，有着不可忽视的辅导作用。结合十几年的历史教学经验，我想谈一下我对历史插图的一些认识，以便互相学习。

一、利用插图启发思考

如，以1927年德国漫画《关于危机的预言》来说明欧洲战争策源地形成的背景，组织学生讨论以下问题来启发学生对德国成为欧洲战争策源地有较形象的认识：

①山下这批人的情形说明了什么？

②危崖上那些人悠闲自在地宴会又说明了什么？

③这幅漫画影射了什么？

历史上颇多难解之谜，有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如《金字塔和狮身人面像》，可提出以下问题：

①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石头重达五吨，当时又没有起重机、汽车等机械，你认为他们究竟使用了什么工具来进行搬运？

②修建金字塔时，没有水平仪，没有动力装置，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出五万二千九百平方米的塔基？

通过学生看图，教师设疑激发学生通过表象追求本质的求知欲，从而调动了学生的学习积极性。

二、利用插图描绘场景

如《受到迫害的犹太人》这幅图，老师只要能引导学生观察每个人物的表情，看出犹太妇女、小孩都胆战心惊地举着双手，被纳粹党驱赶、屠杀的惨况，“法西斯”惨无人道的罪状便跃然纸上，本来晦涩难懂的“法西斯”这个概念，学生通过看图一下子就理解了。这样既再现了历史，又对学生进行了一次反战争、反霸权、反独裁的爱憎情感教育。

通过观看插图，有利于学生对本节课重难点的把握和理解，有利于学生知识的掌握、能力的提高以及积极向上的情感态度价值观的形成。

三、利用插图演示变迁

学生通过《春秋争霸形势图》和《战国形势图》这两幅图能够很好的理解“三分晋国”使原来春秋时期的主要霸主演变成为战国七雄，学生只要记住”齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中三”，春秋战国形势图便跃然纸上，关于春秋争霸战争和战国兼并战争也就相应地通过图形得以记忆。如果我们把《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲》这两幅图进行比较，就可以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。在复习辽、宋、夏、金、元的历史时，我们可以通过《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》的演变过程绘制一幅五朝迁变图解，使这一段纷杂的历史知识进行整合，使之系统化。

通过两幅图（多幅图）的对比，使学生对事件演变过程便有了一个清晰的认识；脑中有图，记忆也会更深刻。

四、利用插图总结概括

例如学生通过对比《世界文明古国》这一组图，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个较为完整的认识，同时更有利于学生理解“大河流域——人类文明的摇篮”的真正含义。在学习《民族政权并立的时代》这一课时，我们可以通过《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》得出这一时期是我国历史上相对统一的时期；由辽、宋、夏、金之间的地盘变化以及战与和，分析得出他们兴衰的共同原因。在《红军不怕远征难》这一课中，我们不妨通过《中国工农红军长征示意图》、《红军强渡的泸定桥铁索桥》、《红军过雪山》这三个图，由红军走过多少省、穿过多少山川河流、经历了哪些困难等问题，使学生了解红军战士为了中国革命和解放所表现出来的吃苦耐劳的精神与大无畏的英雄气概，真正理解毛泽东《长征》诗词的含义。

学生通过读图，形成了对本节课的整体认识和感知，从而更好地把握了这节课的实质。

图示教学是一种便捷、直观的教学辅助方式，对于任何学校任何条件的班级，都是切实可行的一种培养学生学习兴趣的方法。它是通过形象性、启迪性、条理性、概括性等方面，充分达到历史现象的再创造境界，能够提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并达到历史唯物主义和爱国主义教育的目的等，因此不断加强图示教学法的研究，对于调动学生学习的积极性、改进历史教学很有好处。

?

-全文完-