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浅谈体态语言在小学体育课上的运用
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在小学体育教育教学中，体态语言教育教学具有至关重要的地位，能够促使小学生主动参与体育教学，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
体态语言是指老师运用肢体动作和面部表情向学生传达信息的一种方式，它对口头语言有补充说明的作用。从感官上而言，体态语言是老师的思维活动在动作上的体现，不仅丰富了信息传达的途径，也强化了学生的视觉体验，有利于充分调动学生的感官；从信息的接收过程来看，体态语言从以声音输入转化为以动作表情的感知输入，具有反馈信息的作用。美国心理学家曾通过实验得出结论：信息的效果是百分之七的文字加百分之三十八的音调加百分之五十五的面部表情及动作。
体育作为一门以身体活动为基础的课程，身教在教学中起着举足轻重的作用，体育教师将学生的听觉、视觉、动觉及感觉有效地调动起来，配合体育教师进行体育课的教学，使小学生能够自主、合作、轻松、愉悦地参与到体育课的教学中来，全面、有针对性地刺激学生的感觉器官，让小学生的头脑留下对体育课课堂整个教学活动的深刻印迹，充分调动小学生的各个感觉器官，采用合理有效的教育教学方式，为他们建立起有效的神经链接，最终达到较多的有效记忆存储于学生的头脑之中。例如在学习跳鞍马时，不少学生在初学时怕摔伤而不敢做练习。面对这种情况，教师切勿呵斥、批评学生，可以这样安慰他们：“初学者不敢练习做正常，但是我们要善于调整心态，战胜恐惧的心理。只要勇于尝试就一定能成功！”鼓励的同时，教师可用期待的眼神望着学生，以会心的微笑帮助他们放松心情，使他们感受到教师的期待和鼓励。部分学生在教师的鼓励之下信心大增，此时教师要抓住机会：“有没有哪位同学能给我们示范一下呢？”在这种气氛的感染下，终于有学生愿意尝试，教师马上鼓掌并肯定，在榜样的带领下学生们的信心倍增，纷纷投入到练习中。当然，初次练习的成功率较代，错误很多，此时，教师要耐心指出错误，分析原因并加以示范，帮助学生掌握技巧，辅助他们完成练习。在教师的耐心和关爱的鼓舞下，学生排除了恐惧、增强了自信，随着练习次数的增加，动作技巧也越加熟练。
体态语言教学策略，使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生形成感性知识，它发挥人与生俱来的潜能，以人为本，创造体态语言教学的学习氛围，提高课堂效率，促使学生主动学习，提高个人自身素质，提高科学文化修养和思想道德修养。但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视，学生、教师、家长以及学校要各司其职，扬其长避其短，为体态语言教学策略的实施，营造良好的社会环境，使其顺利有序的实施，为学生的健康发展，打下坚实的基础。为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍，使教学方式不断的完善，促进学生的学习更加充满活力。
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-全文完-
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